文档介绍：【教育资料】小学六年级语文──《匆匆》教案【教育资料】小学六年级语文──《匆匆》教案《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。设计理念学****语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。学****语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。,正确读写词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、***裸。、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。,领悟表达方法。。。、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。。教学过程第一课时一、问题导入,初步感受。出示问题:凭直觉,你认为你的一生能活多少天?让学生大胆猜想。估算一下,按80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?通过计算,你有什么感受?(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识,从而让学生感受到时间匆匆,为下面学****文章打下基础。)二、自由朗读,读通课文。出示读书要求:自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。学生自由朗读指名接读课文,教师和学生评价。这篇文章告诉我们什么?(让学生把握整篇文章的内容,从整体上了解。)教师指导问号的读法。大家看我们的日子为什么一去不复返呢?这个句子应该怎样读?你能不能试着来读一读。教师范读,学生练****因为这篇文章中的问句比较多,教师在这里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发,从而能读得更好。)三、默读课文,个性感悟,交流感受。出示读书要求:默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想像文中描写的画面。学生默读课文。读完以后,说说每个自然段的意思。(让学生逐步掌握每个自然段的意思,从整体到部分理解课文。)你想像到了什么?说说自己读文章以后的感受。四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?画出有关的句子或者自然段。学生默读课文。(让学生精读课文,在感受全文、读懂自然段的基础上,读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到读书方法。)五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。出示要求:。,设计如何读才能把这些句子读好。。小组内互相交流。(发挥小组合作的作用,让学生合作解决问题,让学生合作设计读好一句话,目的就是让学生感受朗读的方法,并且是个性化朗读。)六、全班交流,指导朗读,体会情感。?从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。学生汇报。(婴儿、少年、青年、现在),讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。学生讲述自己的生活体验。(用身边的人和事,调动学生自己的生活积累,对时间匆匆可以感触更深。)?除了想像作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。自由读,指名读,老师指导朗读洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这一段应该怎样读呢?联系学生的生活实际,从学生的感受入手,指导朗读。(重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价,让评价起到指导朗读的作用。)。从这些句子中,我们想像到了什么?作者当时有什么样的感受呢?出示作者简介,加深学生的感受。自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。(让学生通过读简介,了解朱自清一生写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的