文档介绍：课改
浅议新课改下如何提高
高中历史课堂教学
河南省太康县第一高级中学许兵义
历史课程改革历史教学方式是由学生学的方式和教师教的方式所组争转化为小组之问的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助
成的一个整体。长期以来,在我国的历史教学中,教学方式一直是一个未能于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不
得到很好解决的问题,其关键在于:学生学的方式与教师教的方式之间,存足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。如,在讲授“丝绸之路”
在着明显的对立,缺乏必要的融合,并且始终存在着重教轻学和不同程度时,我把学生分成历史、地理、语文、生物四个小组,确立不同的学习探究目
的学为教服务的状况。教师教的方式大都是灌输、给予的,学生学的方式则标,指导他们分头去搜集资料。然后,各小组根据自己的学习探究目标,完
是被动接受式的,这样一种状况的长期延续,极大地影响了我国基础教育成相关发言。
中历史教学的发展。尽快改变这种状况,实现历史教学方式的变革,是当前二、转变教师的历史教学方式第一、改变对历史教学方式的
历史教育改革的重要组成部分,也是历史课程改革成功的必要条件和依托。一些认识
一
、转变学生历史学习方式转变学习方式就要改变学生的学在改革实践中,我们应该深入研究和揭示教与学方式之间的科学关
习状态系,特别是教的方式如何作用于学的方式这直接关系到历史教学方式改
从教育心理学的角度讲,学生的学习状态有接受和发现两种。在接受革能否沿着正确的途径进行。其次,历史教学方式的变革主要是指整个样
学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。式的改变,其中当然涉及到方法、手段。但有不少历史教师将教学方式的变
而在发现学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的革仅仅理解为是在教学中变换~些方法、手段而已,从而满足于在不改变
发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系但是由传统的教学样式前提下,使用一些新的手段或方法。
于传统学习方式过分强调学生对知识的接受和掌握,忽略了发现和探究, 构建灵活开放、充满生命力的课堂教学运行机制。开放,从过程角
学生的学忆的过程。这种学习压抑了学生的兴度讲,人是开放性的、创造性的存在,教育不应该用僵化的形式作用与人,
趣和热情,影响了学生思维和智力的发展,不利于把学习过程中发现、探否则就会限定和束缚人的自由和发展。一个充满生命力的课堂必然是教师
究、研究等认知活动凸显出来变学习方式就是要改变这种状态,把学习围绕学生发展精心设计的基础上,充分运用自己的教育智慧,保持课堂的
过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学高度灵活性和开放性,让自己融入课堂,与学生一道,共同生成课程。历史
生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学教师应根据新课程的要求,在历史教学中尽量运用参与式教学,把学生调
习、研究学习,自然成为本次课程改革的一道亮丽的风景线。为此,历史教动到历史教学活动中去。通过形式多样、内容丰富的教学活动,调动学生动
师必须更新观念,以有利于学生发展为本,从教学方式的改革入手,实现教脑、动手,学会自己搜集、整理、运用各种历史资料,自己探究