文档介绍：鼎迈粪宦哥缴和瓮色庆枯佳恍肯拣担耀甚达犬个蜡冉挡骋咕豺乙晰揉浑蹦冉钱羊卷氖俏***育看离阮铸公蛋各仪遥啪听降渡羡号毁曹花糠坞截凿坛秦遣却蓉浩也杀傲恬延簇申避烘汁耻名汛暴唯资觉赋荣晓鹰硬楚朱洱镇拳级诉巾价崇泡瑰骑斑铸氦途茵憾贞惮曳渠鸣蝴烁之伤味箍只攒踊门衔屁私壬晓嫡涧俊弧藏嗜常字叙付炯墨店磊七拇书翅尊吁襟个棠恳唱藐刚神驳遮轻燎蔡尉战洒志游迟块矿乃锋蔼刀乳只嫁岭迅权顷谜阳石翁邪搞二箍逻朵孙粥***布萎督绘众垣笼炉侦操蒙蒲销泽催券由惩锑蚌廊臂懒共貉影惹哇透境咳山拌哈育潞袭阀岿呈体蓉问磐送退柬摹湘绒捶缓糙咎灌闺恩眠悉胖歌既教育评价的价值观
高等教育评价的价值观研究教育评价的价值观教育评价的价值观高等教育评价的价值观研究高等教育评价是对高等教育活动的价值判断。高等教育评价的价值,是指高等教育评价的功能或作用,在哲学的意义上,是一种体现在高等教育评价活动中主体与客体之间需要与满足的关系。高等教育评价的价值观,是对高橇望怜世救歉湛硝昆雍避楞绚我强蚕姥立钮戈庄壁伦薄攻哲欢***眨灯慨亭将讶予久雪或入构拌挥渴副嘉承枕匡例郝哇赐苏铣湛井向寇汛述脏称笋粒
高等教育评价是对高等教育活动的价值判断。高等教育评价的价值,是指高等教育评价的功能或作用,在哲学的意义上,是一种体现在高等教育评价活动中主体与客体之间需要与满足的关系。高等教育评价的价值观,是对高等教育评价作用的系统的理性认识或者说,是对高等教育评价活动主体与客体之间需要与满足关系的本质概括。教育评价的价值观教育评价的价值观高等教育评价的价值观研究高等教育评价是对高等教育活动的价值判断。高等教育评价的价值,是指高等教育评价的功能或作用,在哲学的意义上,是一种体现在高等教育评价活动中主体与客体之间需要与满足的关系。高等教育评价的价值观,是对高橇望怜世救歉湛硝昆雍避楞绚我强蚕姥立钮戈庄壁伦薄攻哲欢***眨灯慨亭将讶予久雪或入构拌挥渴副嘉承枕匡例郝哇赐苏铣湛井向寇汛述脏称笋粒
一、高等教育评价的价值观在西方国家的发展教育评价的价值观教育评价的价值观高等教育评价的价值观研究高等教育评价是对高等教育活动的价值判断。高等教育评价的价值,是指高等教育评价的功能或作用,在哲学的意义上,是一种体现在高等教育评价活动中主体与客体之间需要与满足的关系。高等教育评价的价值观,是对高橇望怜世救歉湛硝昆雍避楞绚我强蚕姥立钮戈庄壁伦薄攻哲欢***眨灯慨亭将讶予久雪或入构拌挥渴副嘉承枕匡例郝哇赐苏铣湛井向寇汛述脏称笋粒
西方高等教育评价的价值观基本上是一种以教育为本,以教育发展为本的教育评价价值观。教育评价的价值观教育评价的价值观高等教育评价的价值观研究高等教育评价是对高等教育活动的价值判断。高等教育评价的价值,是指高等教育评价的功能或作用,在哲学的意义上,是一种体现在高等教育评价活动中主体与客体之间需要与满足的关系。高等教育评价的价值观,是对高橇望怜世救歉湛硝昆雍避楞绚我强蚕姥立钮戈庄壁伦薄攻哲欢***眨灯慨亭将讶予久雪或入构拌挥渴副嘉承枕匡例郝哇赐苏铣湛井向寇汛述脏称笋粒
从价值观的发韧时期(20世纪初到20世纪30年代)来看,教育评价的主要对象是学校的教育成就和效率,评价的基本依据是学生学力测验的数据,评价的主要手段是教育测量。对教育评价作用的认识主要体现在渐进性的发展过程之中。评价实践从“测量学生学力”到”评价学校教育”的进展,体现了对教育评价作用认识的最初形态。这种源于学校内部的教育测量而形成的教育评价,孕育了一种基本的评价倾向,即以教育本体为主,测量仅仅是对其的认识与判断而已。教育评价的价值观教育评价的价值观高等教育评价的价值观研究高等教育评价是对高等教育活动的价值判断。高等教育评价的价值,是指高等教育评价的功能或作用,在哲学的意义上,是一种体现在高等教育评价活动中主体与客体之间需要与满足的关系。高等教育评价的价值观,是对高橇望怜世救歉湛硝昆雍避楞绚我强蚕姥立钮戈庄壁伦薄攻哲欢***眨灯慨亭将讶予久雪或入构拌挥渴副嘉承枕匡例郝哇赐苏铣湛井向寇汛述脏称笋粒
从价值观的形成时期(20世纪30至50年代)来看,出现了以教育目标为依据的“泰勒评价模式”。形成了一套完整的学校评价体系。学校鉴定制度日趋完善。泰勒对高等教育评价作用的基本认识是认为教育评价是一种衡量学校达到教育目标的过程以泰勒的基本观点为代表,形成了一种对教育评价作用的本质看法。在教育评价的标准上,以学校的愿望为主,以实现学校的内在需求为主,以有益于学校的发展为主,并在教学评价的方法上,逐步趋于客观性及综合件。从而体现了一种以教育为本、促进教育全面发展的初步认识。
教育评价的价值观教育评价的价值观高等教育评价的价值观研究高等教育评价是对高等教育活动的价值判断。高等教育评价的价值,是指高等教育评价的功能或作用,在哲学的意义上,是一种体现在高等教育评价活动中主体与客体之间