文档介绍：小学英语合作学****探究摘要:合作学****CooperativeLearning)于20世纪70年代初兴起于美国,并于70年代中期至80年代中期有了长足的发展。合作学****是一种以小组为基本单位,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。在小学英语课堂中使用小组合作学****的方法可以提高课堂有效性,但是在进行小组合作时,要合理分组、明确职责、设计合理的合作内容。关键词:合作学****小学英语;有效性英语新课标要求英语课程要面向全体学生,注重素质教育。倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。因此,在小学英语教学中,要注重开展小组合作学****活动。在小学英语教学中,合作学****就是学生通过互相交流、合作、帮助来学****英语。它营造了宽松的学****氛围,给小学英语课带来了生机。通过合作学****提高了学生的学****能力,培养了他们的创新意识和合作精神。更为重要的是,使学生在检查对方的过程中,学****检查自己;在评价对方的过程中,学会评价自己。在横向信息交流中学会学****学会合作,学会尊重别人。学生在学****活动中,互相帮助,共同进步,最大限度地提高了学****效果。如,在单词学****中,针对班级人数多的因素,教师可采用合作学****的方法,互相朗诵,互相纠正发音,最后组织比赛,这样做能增加学生的练****量,减轻学生的心理负担,并发挥学生的主观能动性。而且平时不愿意开口的学生,这时候也会表现得特别积极主动,组员之间更是互相关心、互相帮助、互相合作。如,学****牛津6BUnit3Askingtheway时,我让学生4人小组合作,朗读课文,找出文中的问句。在合作中,优等生带动学困生,学生学得格外起劲。在游戏活动中,我们往往看到游戏只是优生的保留节目,学****困难的学生只是观众,瞧个热闹。为了使人人参与,教师组织游戏时,可将全班学生分为若干小组进行对抗赛,比赛时要计分,以决胜负。游戏中有竞赛的因素,而且活动往往以小组为基本单位进行,可以培养学生的集体意识、团队精神,对他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。在课堂中,教师可以根据学****状况等,把学生分组,可命名为A,B,C,D组。或分为组长、汇报者、执笔者、参与者等分组方式。在整个课堂教学过程中,通过对英语的说、读、写、表演和有默契的团队活动,使学生潜移默化地学会合作。由于小组合作学****不仅能使学生集思广益,主动参与,让每个学生能有充分表现的机会,更有利于生生之间、师生之间的情感交流和信息交流,培养学生的自主意识和创新精神,因而小组学****的方法被广泛地应用到课堂教学中。但真正要将小组合作学****行之有效地开展,绝非易事,我们在教学实践和听课活动中发现不少问题,一是小组合作之间缺少让学生独立思考的过程,致使合作时人云亦云、千篇一律,或一些基础较差的学生只能听较好的学生演讲的现象。二是小组合作的内容没有太大的合作价值,造成摆架子、走过场的现象。三是小组合作完全被当作一种时髦的点缀教学,根本就没当做一种重要的学****方式贯彻到教学全过程,延伸到课堂内外。因此,如何走出小组合作学****的误区,充分发挥小组合作学****的功效呢?个人认为有以下几方面的工作: 一、合作学****的分组策略科学合理地组建学****小组是小组合作学****的首要条件。人的智能是多元的,不同的人有着不同的智力倾向。合作学****能否取得成效在很大程度上取决于合作小组