杨氏之子.ppt

文档介绍：10 杨氏之子
海淀区中关村三小耿春龙
主讲教师:耿春龙
思维与语言是密不可分、相互依存的。语言具有概括性,思维活动是借助语言而实现的。正如马克思所说:“语言是思维的直接现实。”语言和思维是同时在人类的劳动过程中产生的,儿童掌握语言的过程也就是思维发展的过程。把发展学生的语言与观察素养统一起来,将使他们终生受益。

品味言语形式是语文学科的根本任务之一。阅读教学应注重对语言表达形式的领悟,要通过品词、析句和悟段,在阅读情境中关注表达,品悟表达形式及效果,并对学生进行口头表达和书面表达的有序训练,使学生得以积累、理解和运用语言,形成综合的语文能力素养。

文言文是汉语词汇的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含义深刻,富有表现力,是小学生积累的重要内容之一。在学习课文的同时,要注重引领学生共同感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言,从而全面提高语文素养。

教材分析:
《杨氏之子》是人教版教材小学语文第十册第三组第一篇课文,单元主题是“语言的艺术”,本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙;《晏子使楚》应答机智;剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排,就是让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言。

教材分析:
本文选自《世说新语》,是小学阶段第一篇文言文。全文共55字,故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现主要有四: ;;;,懂礼数。“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

学情分析:
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。五年级的学生初次接触文言文,会产生较强的学习兴趣,他们会有较强的主动性去弄懂故事的内容。对于故事中小杨修聪慧的理解在同伴互助中也能够较好理解,但对于关键字的深入品味,对于文言文特有语言现象的感受和尝试运用会有困难,如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。


学情分析:
学习文言文的基本方法是读,我班学生通过两年的古诗文诵读训练,朗读古文的兴趣很浓,也积累了相应的经验,教师引导学生经历初读寻疑――再读释疑――细读解析――精读入情――美读成诵的过程,会帮助学生比较顺畅地完成读通读顺文章、读懂故事内容的学习任务。对于关键词语的深入品味和初步尝试运用文言文表达自己对文章主旨的理解,在自主合作探究的过程中,学生还需要老师进一步细致的引导。
教学准备:
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共计10台。

,自主学习本课生字新词。、注释理解词句,了解课文内容,感受杨氏之子的聪惠。,初步感受文言文语言表达的精炼与含义深刻,背诵课文。,激发学生进一步研读浅显文言文的兴趣。

重点难点