文档介绍：幼儿园教师专业发展五年规划幼儿园教师专业发展五年规划一、指导思想为促进幼儿教育改革的深入开展,全面落实课程改革的目标,切实提高我园教育教学质量和办园水平,不断缩小与先进幼儿园的差距,促进工作再上新台阶;为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍,为教师专业化发展,进一步提高幼儿园的办学水平,根据幼儿园五年发展规划特制订教师专业发展规划。二、师资队伍现状分析: (一)发展基础本学期我园因事故休养1位教师,3位教师怀孕(产假中),新进教师2名(在园未满一年),实习教师1名,目前,全园教职工32人,其中一线教师为18人。本科学历2名(在读1名);大专学历9人(在读11人),中专学历11人。幼教一级教师6名,幼教二级教师3名,园级骨干教师3人。(二)优势 1、总体来看,师资队伍整体水平较平均,既年富力强(平均年龄不到25岁),又有改革精神,幼儿园学习进修的氛围浓郁。 2、幼儿园人际关系融洽、和谐,已形成“勤奋好学、团结合作、乐于奉献”的良好园风;教师们都具有较正确的儿童观和教育观,师资队伍整体水平在全区民办园名列前茅。(三)不足 1、师资队伍年龄结构不够合理,过于年轻化:工作3年以内的青年教师占教师总数的70%;因此,她们在教育教学、班主任工作、生活保育、个别儿童教育等方面均缺乏经验。 2、个别年纪稍大的教师观念守旧,创新意识和研究能力不强,现代化教育手段操作水平低,有待于通过各种培训活动获得全面提高,实现幼儿园师资队伍的均衡化发展。 3、教师专业化成长分层培养机制效果不够明显,虽然已经培养了一定数量的园级骨干教师,但缺乏在全区有一定影响的骨干教师。因此,教师专业化成长的分层培养机制需要调整,在“面向全体”的同时,还要加大“重点扶植”的力度与速度。根据上述总总分析,结合园所师资现状,考虑园所后续发展,特制定《***幼儿园教师发展五年规划》。三、实施教师专业化发展规划的基本条件: 1、我园教师以中青年教师为主要力量,具有不断更新观念、增长知识和提高能力的强烈愿望,是教师专业化发展的内在动机。 2、在师资队伍建设上有切实的措施,包括目标的制定、政策的导向、奖励激励的机制,以提供各种机会、鼓励教师进修提高、外出交流等,这些措施对教师起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的积极的教育教学氛围、和谐合作人文环境是教师专业发展有利的外部条件。四、工作目标: 教师专业发展统一性目标: 1、坚持正确的政治方向,热爱幼教事业,具有高尚的职业道德、合作精神和良好的心理品质。 2、具有扎实的专业基础,了解幼教最新发展动态成果,懂得幼儿教育学、儿童心理学及其教育教学理论,具有改革创新意识。 3、具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力,积极参与改革实践,掌握并运用先进的教育技术和方法。 4、具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。教师专业发展个性化目标: 1、合格教师。对象:刚刚踏上工作岗位的教师,完成向合格教师的转变。途径:幼儿园选择业务能力强,班级管理经验充足的教师与新教师配班,通过师徒结对进行班级日常教育教学及班级管理工作的传帮带。主要标志:基本熟悉本园教育教学常规工作,有教育责任感,热爱本职岗位,热爱幼儿园,做一名受家长和小朋友欢迎的好学上进的合格教师。 2、成熟教师: 对象:教龄2——5年的青年教师。目标:完成合格教师到成熟教师的转变。途径:师徒结对。在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研等方面进行带教。鼓励学台和锻炼机会,通过参与活动提升专业水平。主要标志:掌握各学龄段教材内容和教学要求,有较为丰富的学科专业知识,能用教育学、心理学的理论去指导教育教学实践,胜任幼儿园工作。 3、骨干教师。对象:教龄5——10年的青年教师。目标:完成成熟教师到骨干教师的转变。途径:选择富有教育教学经验的高级教师担任导师,在理论学习、教育科研、班级管理等方便进行指导。将教科研任务落实到人,提供给这些教师参加骨干教师培训、大市竞赛或各级交流的平台,鼓励创新促其成长。主要标志:学科教学和班主任工作形成自己的风格,工作实绩明显,有较强的教科研能力和相应的研究成果;在青年教师群体中有较强的引领作用。具体目标: 1、学历结构:专任教师100%达到大专学历水平。 2、职称结构:聘用教师根据教龄正常进行职称评定。 3、身心健康:全体教师身体健康的年度检查的健康率达到100%。 4、学习培训:完成在职教师的继续教育教师培训任务,且达到上级规定的学时,培训率100%。 5、教科研课题:人人参与课题研究,并有自己的研究专项小课题。师资结构: 1、培养1——2名市级骨干教师、