文档介绍：试析品德课如何转变教与学方式
【论文摘要】随着教材的改革,品德课堂教学形式当然也该随之变化,究竟如何转变教与学方式,品德课更应该与时俱进、摒弃说教色彩,回归生活化、活动化、人文化的课堂教学才是回归本真。
【论文关键词】品德课;教与学方式的转变;自主;体验;探究;合作
品德课是一门综合性很强的活动课程,为促进公民道德建设,如今在小学阶段已列为重点科目,每周增加到3课时。笔者在听了很多公开课之后,感觉当前教与学方式的转变存在两种误区:一是学生“担纲主演”,教师被晾在一边无所事事,原因是课前教师做足了工夫,效果极其顺畅;二是课堂上教师“放出去却收不回”,课堂纪律乱哄哄,教学效果为零或负数。笔者一直在思考,认为品德课更应该与时俱进、摒弃说教色彩,回归生活化、活动化、人文化的课堂教学才是回归本真。
1 切忌假大空,应该紧贴生活实际
品德课不应该舞在云端,而应该贴地行走。虽然有教材为蓝本,但教师可以不拘泥于教材,可以联系实际,从身边的鲜活事例出发,去设计教学环节。否则,容易造成教师在课堂上国际国内、古今中外空泛而谈。问题恰恰是,教师一番高谈阔论之后,学生从中有何收获不得而知,因为没法对学生品德形成量化的考试评价体系,品德课最容易滑入天马行空、假大空的泥潭,几节课下来,学生一无所获,浸润在“放羊式”的活动中又无考试压力,学生“乐不思蜀”,但仔细想想,这样下去意义何在?
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2 切忌排练作秀,应该体现指导过程
但凡公开课,教师免不了事前铺垫。适当的课前预习、探究、搜集资料也是很有必要的,但如果将教学环节前置,甚至进行课前排练、课前演绎就完全没有必要。课堂是师生交往互动的真实场所,如果教学环节、节奏顺畅得让人觉得像在演戏,教师成了幕后导演,课堂缺乏学生灵动的思想火花,没有了师生、生生之间智慧的对话,我想课堂的生命力也就消失了。
品德课最易成为作秀之源。明眼人一看就知道蛛丝马迹,但教者为了追求所谓的高效自主,也都普遍跟风去做了,教师没有独立的思考,这种作秀如果成为一种文化常态,是很悲哀的一件事,会影响学生对事物的真实判断。其实上节公开课大可不必兴师动众,学生思想中不成熟的、零碎的火花需要经过教师有效的引导才能提升为有含量、有价值的感悟。教师要善于提出开放性的探究问题,在课堂互动交流环节对学生进行启发点拨,当学生迷茫、错误时教师及时站出来纠偏纠错、对学生的表现予以恰当的激励性评价等等,笔者认为,教师的导向功能在课堂中尤须加强与重视,但如今40分钟的课堂几乎看不到教师“显身”,有点不太正常。
3 切忌课件满堂飞,忽视动手操作与实践
信息技术的发达造成了许多“鼠标老师”和“鼠标学生”,这不能算是坏事。如今,教师与学生过分依赖电脑平台,热衷于搜寻视频素材、制作精美课件,无疑加大了课堂容量,但同时也造成了学生懒于思考、懒于动手的弊端。学生成了信息的
“容器”,没有对于信息的思辨、处理,没有动笔创作、动手实践的时空与环节。课堂用海量信息充斥学生大脑,学生成了“语言的巨人,行动的矮子”。笔者听课发现,课堂普遍没有安排学生动笔的环节,只是浮于表面的“耍嘴皮子”的热闹课堂究竟是不是新的教学方向,不得而知,但这样的课堂总像在云端跳舞,怎能走远?
以上只是笔者听课后的一点思考,作为一名具有社会责任感的教师,在教育学生诚信文明的同时,自己的课堂