文档介绍：宅俊小学:柯雁妮教学重点:借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯取火的英雄壮举,通过品读课文中重点语句,感悟其感人的品质,培养学生的感悟能力和想象能力。教学难点:激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个有爱心、善良、无私、坚强、勇敢的人。目标预设   1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。   2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象,培养学生的感悟能力和想象能力。   3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。 【设计思路】  《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第1、5、6自然段这几个关键段落组织教学,让学生在自主探究中反复感受文本语言,潜心研读、品词析句,感悟普罗米修斯的高大形象,从而巧妙地突破课文重点。“用教材教,而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向,在品读和想像中加深学生的情感体验,从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟,激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情,引导学生从人物身上去汲取力量,做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。 方法一:在情境中说;方法二:在想象中读;方法三:在感悟中写。【过程预设】 一、英雄入题、解读英雄1、师:这节课我们继续学习《普罗米修斯》,在人们的心目中,普罗米修斯不仅仅是一个神,更是一个英雄。二、聚焦“悲惨”,感悟英雄的善良、爱心过渡:课文中哪些地方最能够反映出普罗米修斯的英雄行为呢?学习一、二自然段交流:1冒着生命危险。图片加深印象。2、过渡:明知道有生命危险为什么还要去取火呢?3、想象无火的生活。4、没有火人类的生活真是“悲惨”,同学们当普罗米修斯看到人们这样在没有火的世界里生活着时,他心里会是什么滋味?读出来5、感受火:此时,人们心里是多么盼望着——此时在寒风中瑟瑟发抖的人盼望着胆小懦弱的人在漫漫黑夜里盼望着有了火人们的生活发生了什么样的变化?(学生先说,简单想象有了火人们的幸福生活)6、过渡:因为有了火人们的生活有了温暖,!有了光明,有了快乐,有了安全的保障,人类的生活这样了,你心里感受怎样?普罗米修斯看到人类这样他心里怎么想呢?带着这种情感我们一起来读:读出我们的快乐。出示第二幅画面的PPT。痛苦着人类的痛苦,快乐着人类的快乐,这种感情是对人类深深的同情啊!三、品读“造福“,感受坚定1、并不是所有的神都会像普罗米修斯那样爱着人类,他因为取得火种触犯天条,面对宙斯最严厉的惩罚,面对火神好心的劝阻,你感受到普罗米修斯的“英雄”行为了吗?课件出示:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!这句话可谓荡气回肠、铿锵有力,普罗米修斯是怎样说的:坚定,那些词最能反映出他的坚定。(绝不会,更不会)来,大家试着自己坚定地读一读,谁来试一试,读出坚定的语气这真是一个“不屈不挠的英雄啊!四、聚焦“痛苦”,感悟坚强1、师:普罗米修斯是这样说的,也是这样做的。请同学们用心默读课文6、7、8自然段,想一想,哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦,划下来。再请同学们认认真真地读读自己划下来的句子,  【朗读交流】2、随机出示:普罗米修斯的双手和双脚