文档介绍：教学目标: 1、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。 2、认读本课生字新词,正确认读“辍”,读记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语理解词语意思。3、理解琳达一家人高尚的精神境界。 教学重难点:1、理解课文内容,体会课文中含义深刻的语句,理解琳达一家人高尚的精神境界2、理解课题“永生的眼睛”的含义。 课前准备: 师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 设计理念:本课是一篇略读课文,在一个课时要完成本课的教学,必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸,从而也培养了学生课前预****的****惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台,教师给予适当的“读”的引导,让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话,在阅读中学会阅读,促进学生语文素养的提升。课时安排:一课时 教学过程: 一、情景导入,质疑揭题认识眼角膜1、出示眼角膜图片和相关文字。2、学生自由谈感受读了这段文字,你想说什么?(从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说。)师小结:在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他们眼角膜,等待着自己的眼睛能够恢复,今天,我们来学****一篇感人至深的文章。3、这篇课文就是:《永生的眼睛》(板书课题)让我们深情地读一读课题。二、初读课文,了解文章大意。1、请同桌两人合作朗读课文,读通句子,读准字音,用简练的一两句话概括主要讲了什么?(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事。)理清文中人物的关系,一边读一边用心感受,说说你为课文中的哪个人感到骄傲?(1)文中讲到哪几主要人物?(板书:琳达父亲温迪)(2)说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说)预设1:琳达的妈妈,因为她是家里第一个捐赠眼角膜的人。师:哦,你为琳达妈妈的这种自觉行为感到骄傲。没错!预设2:我为琳达的父亲感到骄傲。因为他把自己的眼角膜捐给了别人,还说服了琳达。师:是啊,他不仅自己很有爱心,而且还把这份爱心传递下去。预设3:温迪,因为她才14岁就懂得要把自己的眼角膜捐献给别人。师:你已经读懂了温迪的爱心。同样是14岁但两个人的态度截然不同。预设4:琳达。因为后来琳达把她爸爸的角膜捐献出去了。师:你为琳达的改变而感到骄傲。琳达一家三代为什么会有这样的善举呢,文中的琳达,她的情感发生了怎样的变化?我们找到相应的句子,一起来读一读:(琳达)“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”身体发肤,受之于父母,深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定,——“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”——“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”——“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”(2)琳达的父亲面对失去母亲悲痛的女儿,面对强烈反对捐献母亲角膜的女儿,他该怎样说这段话,去安慰女儿?(平静)让我们的男生学着父亲平心静气地来说给女儿听一听。(3)一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前