文档介绍：教育心得主要内容是以“尽智、尽心、尽力”为切入点展开,通过大量详实的案例和互动,引领教师要学会做有创意的探究、有反思的探究、有耐力的探究。本课程探讨的核心问题就是,如何发现教育教学中的细节问题,并以微型课题的形式系统地加以解决;在课题实施过程中,如何真正落实关注每一个孩子的发展,关注每一次研究的反思;如何在“长时间关注一个问题”的同时,实现自我专业能力的发展,体会与孩子们共同成长的幸福感在教师职业道德与幸福感的学习中,王立军老师提出了四点教师专业发展的能力和习惯,即“长时间思考一个问题的专业能力和习惯;不断进行自我诊断的能力和习惯;不断进行学生调研的专业能力和习惯;不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯”四种专业能力和习惯,其中“长时间思考一个问题的专业能力”被排在首位,原因在于教育科研是促进教师专业发展的有效方式,而这四种方式中不论我们是进行自我诊断还是学生调研,或者是进行嵌入式学习,如果缺乏长期有深度的思考,缺乏持之以恒的穷追精神,最终是难以取得成果的。各个领域的专家教授之所以能研究出丰硕的成果无一不是靠长期的坚持和钻研才获得的。这些都体现了“长时间思考一个问题的专业能力”的重要性,因而它理所当然被排在首位。我最想关注和研究的一个问题是如何培养进行学生调研的专业能力和习惯,通过调研与学生形成有效的沟通渠道,王兆正老师提到的一句话:“优秀是卓越的大敌,以‘优秀’自居是极其危险的满足与懈怠。”, 努力开拓自己的文化视野、言语禀赋、审美旨趣;以教育家的那种追求卓越的精神和创新的精神设计课堂,吸引孩子;针对不同的学生,运用不同的教学方法。被排在首位。的能因而,不能长期的坚持要想取得如果,这正是我们和专家教授存在差距的原因所在,相信我们在这“穷追”之下,也会把许多看似平淡无奇的问题“追”出门道。   培训中,最触动我心灵的是其实,苏联教育家苏霍姆林斯基早就说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”北京教育学院季苹教授也讲过:“教师专业发展的方式是有效专业能力和习惯的建构,包括长时间思考一个问题的专业能力和习惯;不断进行自我诊断的专业能力和习惯;不断进行学生调研的专业能力和习惯;不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯。”王老师长期深入中小学、幼儿园课堂,研究一线教师培训实效性,在指导教师进行“带题授课”和“带题德育”、指导干部实施“带题管理”等方面积累了大量的经验。在常态教育科研实践层面,构建了科学、简明、高效、过程的系列框架,形成了思想方法系统化、操作点外显化、策略条理化、效益最大化的高效教育科研途径。最为可贵的是,王老师用自己多年的一线实践经验为大家诠释了教师应具备的四种教育科研能力和习惯,即长时间思考一个问题的专业能力和习惯、不断自我诊断的专业能力和习惯、不断进行学生调研的专业能力和习惯及不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯。王老师的讲座契合实际,论述深刻、独到,生动的案例带动了现场气氛,互动交流频繁,参加培训的干部老师们无不感到收获颇丰。西城区科研部提出了真正走进常态的教科研的工作思路。它包括两个概念,一个叫做“教师带题授课”,一个叫做“干部带题管理”,目前教师带题授课全过程已经全部完成,干部带题管理还在操作和进一步完善之中。我们在寻访学院研修管理处王立军老师时,她通过生动翔实的资料向我们介绍了操作式课题研究的要求、方法,以及她个人对科研工作的理解。她强调,教育需要智慧,而教育科研是凝聚智慧的有力武器。为了使教师的工作充满智慧,不断实现自身的专业发展,她提出带着问题开展研修的做法。她说,我们经常说要加大教师研训力度,怎么加大?如何操作?抓手在哪?王老师一针见血地阐述了关于教师常态科研的三大观点:“文本式”课题与“操作式”课题;“带着问题”研究与“带着课题”研究;“行为成果”与“文本成果”。她强调做教育科研必须培养四种专业能力和习惯:长时间思考一个问题;不断进行自我诊断;不断进行学生调研;不断进行嵌入式学习。同时提出素质教育的核心理念是学生参与—体验—感悟—生成的过程。也许就是这些思路和办法,让我们懂得王老师提及的常态科研,概括起来就是:科学、简明、高效、过程。抓住可操作的点,把思想方法系统化,形成策略,取得效益最大化。她告诫我们,课题研究关键在于要去“做”。任何看似简单的事情做到极致就是绝招。印象最深的一个词就是“一点穷追”,即抓住教育教学过程中的某一问题展开深入的研究,在这“穷追”之下,许多看似平淡无奇的问题被“追”出了门道。可就是这样的最平常、最朴实的东西,在老师们的“穷追”之下,做出了成果,也让学生受益。此外,西城区每所学校都设有心理小屋、心理互动这样有特色的心理教室,而且西城区的心理教育已不局限于咨询和辅导,已经延展成为生命教