文档介绍：您目前的位置:首页>> 教育研究>> 《长兴教育》网络版>> 2007年第12期>> 2007年第12期>> 正文
站在名师的肩头看数学教学--"浙江省第二届小学数学优质课展示活动"有感
2008-1-15 14:13:23 文章来源:煤山中心小学 作者:煤山中心小学吴国英 (阅读次数: 412)
为交流各市的教改成果,推动小学数学教学的纵深发展,9月19日至21日省教研室在德清县实验学校举行了"浙江省第二届小学数学优质课展示活动",来自全省各地的数学教学专家、数学名师、教学骨干700多人参加了活动。本次活动展示的12堂优质课,紧紧围绕"扎实o有效"这一教研主题,展示出了当前小学数学课堂教学的诸家风格。斯苗儿老师及三位专家的现场精辟点评,也为我省小学数学课堂教学的"扎实o有效"发展指明了前进的方向。
一、教材解读要深刻
     教材是教学的核心,只有认真剖析教材、解读教材,才能抓住教学的重点和难点,才能更好地组织教学。这12堂课不仅体现了《新课标》中的这些理念,而且能根据学生的实际情况挖掘教材、拉伸教学背景,使不同的学生学到了不同的数学。如居乐业老师执教的《积的变化规律》,教材上只呈现一个因数不变,另一个因数扩大(缩小)几倍这两种情况,而在居老师的深刻解读下,课堂上从第一个因数不变第二个因数变,到第二个因数不变第一个因数变,最后教师进行大胆尝试,让学生自己探究两个因数都变,而且同时扩大(缩小)或一个扩大一个缩小会怎样呢?激发学生自主探究的热情,让学生利用新知识尝试解决更高层次的问题,满足了不同层次学生的需求,也让知识体系和学生的思维得到了升华。又如任婷老师执教的《求商的近似数》时,出示了           你能算算每瓶牛奶和每只蛋糕各需多少元吗?               
 ÷3≈(元)           ÷4=(元)
……精确到"分",,而第二个算式能算出准确数,但根据实际情况只能取到"分",,即2元3角8分。由于在教师的预设中已经对知识有了清晰的梳理,所以才能大胆改编教材,创造性地运用教材。在新的教学理念下,更有学生会想到切合当代社会的发展,"分"已忽略不计,只要精确到"角"就可以了,这就是教师深刻解读教材的效应。
二、教学策略要有效
曾有教育专家说:数学教育必须体现数学思想、数学文化、数学智慧、数学快乐、数学能力、数学美感、数学诗意、数学阅读、数学开放。可见他所要表达一种思想就是数学课应突出数学本质属性及数学应有的学科特征。因此在教学中,教师要讲究教学策略,选用针对性、实效性、适用性、灵活性的教学方式。那究竟如何选用教学策略呢?省特级教师俞正强在评课中向我们指明了方向。
数学应分三块:
(1)定性、定量的刻画(生活→数学)     
(2)得出方法与规律(数学→数学)
(3)知识的应用(数学→生活)
用线段图表示: ○─────○─────○─────○
                 生活经验      知识        知识       生活
俞老师提出:第一阶段的教学应从生活情景引入新课,唤醒学生的生活经验进行有价值、有深度的探究。从生活中抽象出数学模型