文档介绍：《因数中间或末尾有0的乘法》数学数学案例与反思本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 学生的认知结构,只有在经历学****活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索,才能有所发现、有所创新。但在不少学校里,我们仍常常见到这样的现象:学生尽管像容器、接收器一样把教师传授的知识全盘接收,可到面临实际应用时,却一筹莫展,束手无策。这种“高分低能型”人才现象清楚告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授,而应该注重培养学生的能力和技能,尤其要把培养学生的知识迁移能力摆在首位。我在人教版新课标四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》一课中进行一些有益地尝试。案例描述一、学前准备。同学们格外有精神,老师可带劲呢!?(板书:因数末尾有0)出示:60×50 240×20师:你是怎么口算的?生1:先把0前面的数相乘。生2:把0抹掉后再相乘,抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。生3:数一数两个因数中一共有几个0,就在积的末尾添上几个0。师:生1,生3合起来就是我们口算的方法(板书口算方法)你能用口算的方法进行笔算吗?。:因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗?生1:一样。生2:都可以先把0前面数的相乘。生3:数一数两个因数中一共有几个0。生4:只是把横式写成了竖式……二、巧用知识迁移,自主构建新知。师:你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗?,特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。师:读材料,你能提出什么问题?:特快列车比普通列车每小时多行多少千米?:普通列车每小时比特快列车少行多少千米?:特快列车3小时可行多小千米,半小时呢?……,学生踊跃举手,出现课堂的高潮。:让老师提一个问题吧,你看老师提的问题中包含几个问题?出示问题:它们30小时各行了多少千米?(生1:包含2个问题;生2:因为它有“各”字)板书子问题:特快列车30小时可行多少千米?普通列车30小时可行多少千米?分析数量关系,学生自主列算式。观察这两道算式的因数有什么特点?(生:第一道算式因数末尾有0,第二道算式因数中间有0,板书因数中间有0)温馨提示:请同学们分组完成笔算,笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。(见图1)针对第一二组的提问:①3为什么和6对齐?②积末尾的2个0是怎么得来的?针对第三四组的提问:①3为什么和6对齐?②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗?生1:十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。生2:如果你省略不写,积就会少一位数,积变小了。③明明3×0=0,百位上却写1,为什么?生:进了位要加到来。?(见图2)同学们这么聪明,我们就来练一练。780×54 208×40 107×130三、创设情境,加深理解。师:下面,老师带同学们到数学王国遨游吧!:首先来到的是数学门诊部,请你当医生哦。计算85×106时,十位8和十位0相乘这一步,积反正得0可以省略不写。( )计算225×16时,积的末尾没有0。( )650×40=2600 ( )先让学生判断格外小心,学生在思维定势影响下,就会负