文档介绍：试析高校“两课”教学要破除以考试为终点的教学模式
【论文摘要】高校目前存在的以考试为终点的教学模式,影响和制约着“两课”的教学效果,要想充分发挥高校“两课”的教育功能,必须破除以考试为终点的教学模式。
【论文关键词】两课;考试;终点;教学模式
高校“两课”指的是马列主义理论课和思想品德课。它是塑造学生灵魂的课,在社会主义市场经济体制下,它又是提高大学生社会活动能力的课。然而长期以来,一些高校承袭中学的以升学考试为目的的学习方式,仍为这门课设置着以考试为终点的心理樊篱。不破除这道樊篱,高校“两课”就没有出路。
1. 所谓以考试为终点的教学模式
就是师生在教学中存在的以考试为中心,考试重于一切,以考分为目标,考分代表一切的心态那么,高校“两课”教学中是否存在这种模式呢?这需要做实际的分析:
从学生方面看,在高中阶段,他们对政治课所采取的学概念、背答案;其学习目的,主要是为了高考拿分。这样的学习方式同时也培养了学生这样的学习心理:政治课的功能就是考试得分。这种心理并不因他们上了大学就自然而然地改变。大学的“两课”与高中的政治课衔接十分紧密,内容还有些重复,学生自然要用老眼光来看待这门课。大学的“两课”是必修课,学校师生又明确地称它为考试课。为此,学生们习惯地认为上专业课是重要的,因为可以学到实际本领,参加工作要用它;上
“两课”是次要的,因为它的功能只在考试得分。这种心理导致的行动表现,就是学生对“两课”采取了应付态度。
从教师方面看,则存在以教书为宗旨的教学方式。教书者,以完成教学任务为目标,以照本阐述为过程,以学生考试成绩为检验。教师并不注重学生正确的世界观和人生观的确立,也不追求学生的社会活动能力的提高;教师所在意的是希望多数学生能交一份令人满意的答卷。“两课”教师的以教书为宗旨的教学方式不仅为自己构筑了心理樊篱,而且成为大学生产生这一樊篱的直接原因。
高校“两课”教学中之所以存在这种模式,是有其多方面的原因的:(1)长期以来,受“左”的错误思想的影响,我国在马列主义及社会科学的研究中出现过不少失误,造成了人们对政治理论学习的冷漠态度,这种态度至今并未完全转变。(2)改革开放以来,我国政治、经济形势发展很快,而高校的“两课”教材跟不上形势的变化,观点滞后,也造成学生对“两课”的不信任情绪。(3)高校“两课”教材和高中教材,在内容上有重复,“两课”各门课之间也有重复,这也影响到学生的学习兴趣。(4)我国过去实行计划经济,在教育上也存在统得过死,管得过多的现象,从小学到大学,一直是智育第一,分数挂帅,没有注重学生实际能力的提高,在经济体制转变以后,这种以考试为目标的办学模式还没有及时调整过来。(5)受多种因素的制约,“两课”教师的积极性没有充分调动起来,仅以完成“教学任务”为满足。
2. 以考试为终点的教学模式,对师生起了十分消极的自我限制作用
严重地阻隔了学生与“两课”各门课程之间的联系。要问这些课程学了没有?学了。要问学得如何?考试成绩良好。要问实际掌握了这些知识没有?没有。一合上书本,便一问三不知。学生在学习中采取应付态度,表面的考试分数只起了一个通行证的作用,它所掩盖的是学生“两课”科学理论的空虚。而“两课”科学理论素养是学生的基本素质之一。恩格斯说:“一个民族想要站在