文档介绍：“目标导学”教学模式在儿科学临床教学中的应用
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【关键词】儿科学;目标导学;教学改革;临床教学
当今社会,知识信息激增,科学技术日新月异,拥有的文化科学知识如浩瀚的大海,教师教不完,学生学不完(一个本科生在校期间所学知识仅占一生所需知识的10%);加之新知识、新技术的不断涌现,学生必须具有较强的自学能力,才能适应社会发展的需要[1]。目前,学校教育的一个重要而现实的任务,就是要培养学生终身学习的能力与习惯,因此,在儿科学临床教学中实施以目标导学为途径的素质教育,培养学生自学能力是当前儿科学本科教学改革的一个重要举措。

一、目标导学的特点

,学生为主体,有效实施“双主教学”所谓目标导学,就是应用素质教育目标引导学生自主学习,在导学过程中塑造学习主体,发挥人的自主性、能动性和创造性,培养学生的学习能力、生存能力、创新精神和创新能力[2]。目标导学之
“导”有三个内涵:目标引导、学法引导、潜能开导。学生在老师引导下,自主认识、理解,掌握知识、技能,学会学习方法,提升自己的综合素质,这种教学模式,将师生关系从原有的”权威服从”变成了“指导参与”的关系。教师“主导”是指教师是导学者,包括导读(指导自学教材)、导思(启发学生积极思维)、导议(组织小组合作学习,诱导学生积极发言)、导练(指导答疑及操作训练,以达到目标)。其中读、思、议、练的主体都是学生,教师的责任全在“导”字上。根据这一理念,在教学中必须改变传统的“满堂灌”的教学法,真正把学生提到“主体”地位上。这种教学模式比较适用于儿科学临床教学,因为儿科学作为一门临床课程,同学们学习时不会像刚接触医学基础课程一样感觉陌生,儿科许多课程均是以疾病定义、发病机制、病理、病理生理、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗、预后统一模式为讲授线索,而同学们过去已经学习了病理、病理生理及药理等基础课,许多时候完全能通过自学完成学习目标。

,能有效地做到有的放矢我们之所以凭借目标引导学生自主学习,是因为目标是激励人们前进的动力;教学目标在教育教学中发挥着引导、定向、控制和激励的巨大作用;导学目标既是目的,又是手段,是沟通教与学的桥梁[3]。目标教学中通过出示目标,使教有重点,学有方向,使学生产生学习动机,并对学习起导向、激励作用;通过创设新情景,激发和维持学习动机;通过测标,使学习结果得到及时反馈,并对学习结果进行评价激励,有利于提高课堂教学效率。根据儿科学的特点,导学目标可分为:认知目标、技能目标、道德和情感目标。每个目标又可细分为好多项,而且很明确。
二、目标设计策略

,它明确地规定了教学内容和能力应达到的要求,它制约着教学活动和教学评价的顺利进行。因此,在教学目标设计上我们力求合理、准确、清晰,遵循实际性、针对性、全面性、可操作性的原则。将课堂目标结合具体的知识内容或技能操作内容,并用可以测量的,可以评价的水平层次加以表述,尽量具体化,要避免笼统地讲学生了解什么,理解什么,学会什么,掌握什么等等。儿科教学
“导学目标”见表1。
表1 儿科教学家“导学目标”表(略)