文档介绍：——清华附中特级语文教师赵谦翔访谈录美国文艺复兴领袖爱默生指出:“把自己的生活当做正文,把书籍当做注解;以一颗活跃的灵魂,为获得灵感而读书”;欧阳修曾说“多读书而勤为之自工”,杜甫也说过“读书破万卷,下笔如有神”;鲁迅也提到“作文没有诀窍,如有诀窍就在那素有定评的文章中”。由此可见,阅读的重要性。而我们现在的中学语文教学存在的一个很大的问题就是学生不读书,他们没有时间也没有心情去阅读。这就直接影响到他们的写作水平。身处教学第一线的赵谦翔深切地感到,如今的青少年学生中有三种病颇为流行:贫血(缺少真情和***)、缺钙(缺乏远大理想和顽强意志)、脑膜炎(跟着感觉走,懒于理性思考)。他认为,致病的一个重要原因就是不读书。在目前网络媒介大量充斥的情况下,如何让学生树立正确的阅读观,这是很重要的。语文课本是必须要读的,但那只是举一反三中的“一”。如果只有“一”的精读,而没有“三”的扩展与深化,那么读的能力就无法培养起来。同时,由于学生的阅读量小,所得的生活经验和精神营养就少,那么到了写作的时候自然就会陷入无米之炊的困境。针对这一现象,赵老师从以下三方面加以解决。一、读好书——解决不读的问题 1993年教师节,一学生送给赵谦翔一本余秋雨的《文化苦旅》。扉页题词:“送给也如我一样爱书的先生。”赵谦翔惭愧,该书虽热销全国,他竟没读过。十几年来,他全心全意专注于“吃透”高中6本教科书,因为最初几年的高考还要从全国统编教材中出一些试题,他生怕因为自己的疏忽而使学生在考场上丢分。其实,赵谦翔是个本性嗜书的人。书荒年代,一部“百科全书”般的《红楼梦》伴他度过整个“文革”。他虽然没有彻悟其中的阶级斗争学说,但却背熟了其中二百多首诗词歌赋,并且从“世事洞明皆学问,人情练达即文章”中领会了“悟”的真谛:“悟乃“心”与“吾”的合成,从左往右是思之吾,即思考的我;反之,吾之思,即我的思考。因此悟就是要我们做一个有个性的思想者。”希腊哲人言:“未经省察的人生是没有意义的。”赵谦翔以此哲理反省此前人生:自己累得贼死地满堂灌、死背书、画重点、抄答案,结果还是事倍功半,还是得不偿失。他决定“跳出此山,寻找源头活水”。他“敢跳”是因为有素质教育的大趋势;他“能跳”,是因为“腹有诗书气自华”,他肚里有货。著名哲学家周国平指出:“任何有效的阅读不仅是吸收和接受,同是也是投入和创造。”为此,赵谦翔开创了“创造性阅读课”。他将余光中、余秋雨、周国平、张承志、王小波的作品都引入课堂,介绍给学生。为了解决学生不读书的问题,他从每周五节课中拿出一节课来专门进行课外阅读。要学生在课堂上阅读课外书,读后写心得。目的是让学生在与书籍零距离的接触中激发读书的兴趣、培养读书的****惯,把“要我读”变成“我要读”。事实证明:通过阅读苏东坡的诗文代表作和专家对苏轼的评论,审美尚浅、涉世未深的高中学子也能写出异彩纷呈的独特感悟;通过阅读周国平的《***五题》,大胆尝试“纸上谈爱”,花季学子也会出人意料地写出对爱情的许多真知灼见。赵谦翔说:“在高考的指挥棒的魔力下,许多老师从高一开始就模拟着高考题型演练。这种急功近利的做法,不但不能在高考中取胜,而且必将付出牺牲学生全面素质提高的惨重代价。”多年来,他的教学始终坚持“慢功远利”,高一高二的时候打好全面基础,等到高三时再向高考靠拢。这样的教法在历届高考中都取得了好成绩。在赵老师那里,我看