文档介绍：艺术美与形式美教学设计方案
授课时间:2013年12月5日第十五周星期三课型:鉴赏
课题:艺术美与形式美教学设计
一、教材内容分析
本课是人民美术出版社普通高中《美术鉴赏》第六课《漂亮是美术鉴赏的标准吗---艺术美与形式美》一节关于美术鉴赏的美术课。教学重点是对艺术美与形式美的相关知识的掌握,教学难点是运用艺术美与形式美的相关知识,对美术作品进行描述与分析。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
知识与技能:
本课是有关美术鉴赏基础知识至关重要的一课,在知识与技能这个方面要让学生了解:
1、什么是美术作品的艺术美和形式美。
2、美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
3、运用艺术美与形式美的相关知识,对美术作品进行分析、体验、评价。
过程与方法:
理论知识的学****和运用相关知识分析、评价美术作品有机地给合起来,侧重通过作品来讲解概念,使学生在认识和理解上有形象的依据。教学中采用教师讲授与学生讨论、探究相给合;独立思考与合作交流相给合。整体遵循从“理论→实践→理论”的模式。
情感、态度与价值观:
1、通过对美术作品艺术美和形式美相关知识的学****使学生能较准确地对美术作品进行审美鉴赏和价值判断。
2、通过运用艺术美和形式美的相关知识对作品的审美鉴赏,使学生脱离只能分辨“漂亮”与“不漂亮”的自然状态,进入更高的审美阶段,进而培养学生审美的眼睛。
教学的重点与难点
本课的重点是对艺术美与形式美的相关知识的掌握。
本课的难点是运用艺术美与形式美的相关知识,对美术作品进行描述与分析。除上述外,美术作品的艺术美和形式美之间的异同、关系及其流动与变异也是本课的难点。
四、教学策略选择与设计
教学模式:
→发现探讨→深入分析→实践提高→课后拓展
导入新课
同学们经常看画册或去美术馆、博物馆参观时,面对琳琅满目、风格各异的美术作品时可能会产生这样的疑问:
①究竟哪些是好的作品?哪些是一般的作品?
②画的一点也不好看,为什么会这么“有名”?
③呀!这幅画得漂亮,太像了!而又为什么没获奖呢?
④我啥也看不懂,这是艺术吗?
诸如这样的疑问往往会困惑着我们。那么我们究竟怎样鉴赏美术作品,能不能以“漂亮”、“好看”来做为美术鉴赏的标准呢?这就是我们大家今天要学****讨论的问题。
第六课艺术美和形式美(大屏幕出示课题)
三、讲授新课
(一)、艺术美及其表现形式(板书)
【比较欣赏分析判断】
让学生欣赏“自然美、社会美”的图片及“艺术美”的作品,并判断其类别。
[提问](1)、请指出哪几件作品是体现自然美、社会美、艺术美?并举例出生活中我们所熟悉的美。(学生判断、回答,教师点评)
自然美:“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声”(杜甫);“北风卷地百草折,胡天八月即飞雪,忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(参岑)
社会美:社会美可分为两种形态,一是直接形态,如物质环境、物质产品、人的服饰仪表、行为举止、话语谈吐等,这类社会美是形之于外的,可以直接感知的,我们的审美活动大都体现在这一范围之内。社会美的另一种形态是间接形态,如时代精神、社会治安、社会风尚等等,这类社会美并不体现在某一具体现象上,而是体现在社会生活的各个角落。这类社会美我们无法直接欣赏,因此,我们需要透过复杂的现象,经过分析思考,才能掌握其中的本质。
艺术美:(大屏幕出示两幅雕塑作品)(侧重讲解)
《欧米艾尔》罗丹(法国)
《米洛斯的阿芙罗蒂德》(希腊)
问题1:以《欧米艾尔》为例,请从社会、自然、艺术的角度来比较是“美”是“丑”?(学生结合自然美、社会美,思考、讨论、交流。)
社会的角度——出卖***的***女——是“美”还是“丑”?
自然的角度——风烛残年、浑身皱纹等——是“美”还是“丑”?
艺术的角度——《欧米艾尔》既不“漂亮”,也不“好看”,但给我们以心灵和审美上的震撼。作品传递给我们一种“残缺美”或是“凄美”。
问题2:我们能不能用“漂亮”、“好看”来形容这种作品的艺术美呢?
诱导:美术鉴赏是一个综合性的审美活动,首先要用眼睛看,同时动脑思考,然后用口表述评价,最后获得心理上的审美享受。面对这两件雕塑作品,请同学们结合看到的想到的把你的审美体验讲给大家听听,让我们一同去分享审美的愉悦。
讲述:《欧米艾尔》既不“漂亮”也不“好看”,而是一个年老色衰的老***女的形象,当人们面对这个在风月场上浮沉几十年的牺牲品时,自然而然会联想到她昔日的貌美动人、体态优美。在这里我们不仅为艺术家再现丑的技巧所陶醉,而且能从丑的事物身上获得美感。(给我们以心灵和审美的震撼,传递给我们的是一种
“残缺美”。)
《米洛斯的阿芙罗底德》