文档介绍：《咕咚》教学设计《咕咚》教学设计【教学目标】 、咚等12个生字。 、形声字或联系上下的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。 ,读懂故事内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。 。【教学重点】 、形声字特点、联系上下等方式猜字、认字;能根据课内容作简单推断。 【教学难点】多种方式识字,借助插图复述故事【教具准备】多媒体课件动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入: 老师展示园地八我的发现插图,引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示,发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。反犬旁:与兽类有关鸟字边:与鸟类和禽类有关虫字旁:与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物,今天我们学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题:咕咚(引导学生体会形声字,象声词)。二、初读课认读生字 ,遇到有拼音的生字多读几遍,读不出的生字圈出,看图猜读或者尝试其他方法猜读。 ,交流认读方法。 : (1)借助图画猜读,如:鹿、象(2)联系上下猜读:熟掉(3)借助形声字猜读:吓、拦、领(4)熟字比较:逃逃、跳熟热命伞(5)组词认读:野牛、田野、逃命 。(按顺序板书) 三、图对照,了解故事内容 (1)观察图一,发生了什么事情?咕咚是什么?学生朗读1、2自然段,从中找答案说一说。指导好长句子的停顿,一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚! (2)从哪里看出兔子吓了一跳(拔腿就跑),教师指导朗读兔子吓了一跳,拔腿就跑,要读出害怕的感受。思考:兔子为什么逃跑? (1)兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?(跟着跑,一边跑一边大叫) (2)兔子和猴子的叫声被小动物们听见了,它们都害怕了,它们又是怎么做的? 课件展示:一个跟着一个跑起,大伙一边跑一边叫:快逃命啊,&lsqu;咕咚&rsqu;了!(指导朗读,可借助动作表演进入角色,读出小动物害怕的语气。) (3)看图演故事,体验动物们害怕心理。学生模仿第3或第4自然段看图说话。如: 狐狸一听,就跟着跑起。他一边跑,一边大叫:____________