文档介绍：中医耳鼻咽喉科学多媒体教学体会
【关键词】中医耳鼻咽喉科学多媒体教学体会
近年来,随着电子技术的迅猛发展,出现了以声音、图像为主的储存与传递信息的教学媒体,从而使受教育者的视听器官得到延伸、思维空间得以扩展。多媒体在教育领域中的运用不仅是教学手段的改革,更重要的是给教学观念、教学结构、教材设置等方面都带来了深刻变革。从2005学年开始我校中医耳鼻咽喉科教研室对本科教学全都开始实现多媒体教学,在几年中的多媒体课堂实践中,我教研室对中医耳鼻咽喉科多媒体教学进行总结,分析利弊,以供同行参考。
1 中医耳鼻咽喉科学多媒体教学方法
充分利用声像手段表现传统医学对于中医耳鼻喉科临床教学中望、闻、问、切等需要运用声音、图象显示动态变化的内容,更现出多媒体的优势,如病人的神、色、态等临床表现,用影像媒体最为生动、直观,声像并茂,富有感染力,可以利用动画、特技、快慢镜头表现教学内容,强化感官刺激,加深印象。如病人的形体异常、异常舌象可用静态的幻灯媒体,给学生提供色彩鲜明,便于观察的视觉形象。在临床实验课中,通过超链接、录像剪辑、原声回放等多媒体声像手段,向学生从多角度、多方位展示一个典型病例的临床表现,使上课生动活泼,多姿多彩,如身临其境[1]。
运用多媒体技术表现耳鼻咽喉科学的特点耳、鼻、咽、喉俱为较深在的孔窍,必须借助于特殊的器械才能观察,这决定了中医耳鼻咽喉科学既具有中医学的一般共同特点,又具有自己的专科特点[2]。比如讲解耳鼻咽喉的结构以腔、洞为多,而且位置深在,初学者不易理解。其中有些概念抽象,难以用语言完全表达清楚,而多媒体教学恰巧解决了这一难题。由于多媒体具有很强的直观性,通过声、光、电技术将医学中大量抽象的信息具体化,使复杂的信息简单化,它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法直接观察到的现象、生动、直观地显示出来。如鼻腔外侧壁的解剖结构复杂,有三个鼻甲及相应的鼻道;鼻泪管及鼻旁窦的引流开口;内耳中有“三个半规管”、“耳蜗”、“骨、膜迷路”,这些结构与临床关系非常密切,但常常难以掌握。通过多媒体把颅骨的各剖面、CT片的各层面结合并三维重建,可形象生动地展现其结构,从而加深了学生对问题的理解和记忆[3]。
2 中医耳鼻咽喉科学多媒体教学效果
卓越的动态效果多媒体能将课本中具有动态特点的概念或原理以动态效果展现在学生面前,这是多媒体与传统教学媒体根本的区别之一。这使得教与学都变得简单而生动。如鼻和肺的脏腑关系、喉内窥镜的辨证论治、耳与经络的广泛联系,通过多媒体的动态展示,使学生一目了然、印象深刻。
有利提高教学质量随着教育改革的不断深入,要求学生的学习课程增加,而每门课程的教学时数不断压缩。多媒体课件可以将大量的图片和说明性文字一并展示,可以将网上下载或参考书目的内容与教材内容通过列表或绘图相比较,使大量的信息在有限的课堂时间内呈现在学生面前,增加了课堂信息量,提高了教学效率,解决了中医耳鼻咽喉科学教学时数较少与教学信息量不断加大的矛盾。
有利于大班教学近年来,由于学生人数不断增加,教师经常要面对多个大班进行大课堂教学,若用传统的教学方法,因距离遥远,板书重复性增加,授课效率较低,往往使学生难于集中注意力。而多媒体教学字体清晰、整齐、规范,学生不会因教师写字太小或不规范而看