文档介绍：三年级数学上册《应用估算解决问题》教学设计三年级数学上册《应用估算解决问题》教学设计教学目标: 1、能找出具体情境中的数学信息。 2、能根据实际问题和数据选择适当的估算方法解决问题。 3、能解答类似例8的实际问题。教学重点:总结出解决问题的一般过程。教学难点:自觉应用估算解决实际问题。一、新课导入小东是个“小书迷”,昨天去逛新华书店,看中了三本故事书,回家向妈妈要钱买书。妈妈给了他100元,小东拿到钱后犹豫不决,因为他忘记三本书的具体价格,只记得其中两本的单价都是三十几元,一本的单价是十几元,不知这些钱够不够买。设问:同学们觉得100元够买这三本书吗? 追问:每本书具体价格都不知道,你们怎么就能做出判断呀? 小结:感谢大家帮助小东解决了困惑。看,生活中有些问题,不用精确计算,通过推理、估计也是能够找出结果的。今天这节课,让我们一起学习应用估算解决问题。(板书:应用估算解决问题) 学生齐读课题二、分析与解答。 1、请同学们拿出学案,开始独学。要求:(1)安静专注;(2)用好双色笔,用红笔标出自己不会的问题。 2、学生自学,师巡视(提醒学生用好双色笔,用红笔标出自己不会的问题,老师注意检查学情) 独学内容:课本第15页的例8 例8妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米,。,。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗?够买一盒20元的的吗? 3、师根据学生的回答,引出估算解决问题。师:请同学们闭上眼睛想,如果在购物过程中想知道带的钱够不够,人们会选择准确计算还是选择估算一下。预设:估算。(引导学生在具体情境中,选择合适的解题策略,突出估算在实际生活中的运用。) 4、用估算解决问题: 师:今天我们就用估算的方法解决这个问题。请看要求: 用估算的方法解决问题。B、把估算的过程用简洁的方法记录下。(独学) 小组交流: 要求: A、每人说出自己是怎样估算的? B、经过讨论后,找出你们都合适的方法写在黑板上。(对学) (通过小组交流,让更多的学生能叙述自己的估算思路。) 预设:A、把有的物品单价看大,有的单价看小,移多补少。 B、把所有物品的单价都看大的。、把所有的物品单价都看小的。 5、回顾反思,体会价值。(1)哪种方法既简洁,又能很好地解决问题?你怎就知道这种方法就能确定能买10元一盒的鸡蛋? (2)思考:同样都是用估算解决问题,解决第一个问题和解决第二个问题所用的估算方法有什么不同?预设:把所有物品单价都看的高一些,他们的总价还是比100元少,那就一定能够买10元一