文档介绍：计算机应用技术专业(软件技术方向)系统设计《高职计算机应用技术专业“整体优化”教学改革实验研究》课题组巴彦淖尔市015000[摘要]随着信息技术的高速发展,国家对软件产业的重视程度逐步提高,计算机应用技术专业成为高等本专科院校重点开设专业之一。为了更好的建设我系的计算机应用技术专业(软件技术方向),我们运用教学系统设计的方法,在详细分析社会需求的基础上,给出了切合我系实际的计算机应用技术专业(软件技术方向)人才的能力结构,并据此构建了计算机应用技术专业(软件技术方向)(专科层次)的培养目标和课程体系。[关键词]软件技术;专业建设;系统设计0、前言计算机科学与技术形成于20世纪30年代后期,是研究计算机系统及相关信息技术的学科,主要包括对计算机及其辅助系统的软件与硬件的设计、制造与开发、以及相关信息的获取、描述、存储、变换、传输、处理和应用等各个方面的理论方法、分析设计、实现技术与应用效率的研究。计算机科学与技术学科设三个二级学科:计算机系统结构、计算机软件与理论和计算机应用技术。当前,计算机应用技术专业已经形成了从专科、本科到硕士、博士,从师范类到非师范类,从普通全日制教育到高等教育自学考试、业余大学,从面授到远程教育等多种层次、多种形式、多种规格的办学体系。随着社会信息化的深入发展,将会有更多的院校开设计算机应用技术专业。而且随着计算机科学技术的飞速发展,将会出现许多相类似的专业。目前, 我国大中专院校的计算机软件技术专业,在专业和课程的设置上基本上大同小异,专业培养方向模糊。学生基本上都按“通才”方式培养,而目前软件产业的发展需求更多的应该是软件上的“专才”,这就导致了教育和需求的脱节,人才培养方向偏离了产业对人才的真正需求。特别是高职高专院校,由于生源人口较低,按“通才”模式培养计算机软件人才,教学难度很高。问题主要表现在如下几个方面:(1)专业设置以自身学科优势和师资为依据,教学与社会需求脱节;(2)教学内容和方式的改革缺乏国际意识;(3)“闭门造车”,专业技术水平跟不上技术发展的需要;(4)专业人才培养模式和课程设置多年无大的变化;《高职计算机软件人才培养三方合作办学的实践研究》王海春 邱寄帆 李学锋软件产业是信息产业发展的重点,是决定21世纪国际竞争力的战略性先导产业,软件产业和相关信息服务业已经成为全球第一大产业。经过多年的发展,我国的软件产业也已形成一定的规模,并始终保持持续高速增长的趋势。1992年国内软件产业销售额仅为43亿元,到2004年,我国软件产业最大规模的前100家企业中收入超过10亿元人民币的共有21家,2005年则达到25家。同时,2004年度评选出的前100家软件企业在2005年的销售总收入超过1000亿元,%;,占软件产业出口总额的45%。2006年,世界经济仍将保持增长趋势,国内市场对信息化的需求潜力很大,国内外市场环境继续有利于软件产业较快增长。同时,借着“十一五”规划实施的良好环境,产业政策将着重解决软件业目前存在的企业规模偏小、利润率偏低、关键核心技术缺乏、软件专业人才结构性失调等困扰产业进一步发展的问题,软件产业将进入整合和创新的崭新发展阶段《2005年我国软件产业发展评述》见:信息产业部网站006年3月。任何一个软件企业,都需要这样三类人才:既懂技术又懂管理的软件高级人才、软件工程师和熟练程序员。这三类人才在软件企业的正常比例应该是呈金字塔形,根据国际经验,高、中、初级软件专业人才的比例应基本维持在1:4:7(或1:4:8)的水平。我国的软件专业人才结构却是呈橄榄形(缺少高级管理者和基础程序员)。由于缺少从事软件基础技术工作的人员,大量软件基础编程工作由本科生、研究生承担,这不仅满足不了程序员数量上的需求,而且导致了人才资源的极大浪费,使本来就严重不足的软件基础程序员更加紧缺。造成中国软件企业“大材小用”的主要问题有两个:一是中国的软件企业规模较小,使得多数企业没有形成完备的分工,需要的是“多面手”,从设计开发到基础编程都要干;二是高校教学内容陈旧,实践性差造成计算机专业的本科生甚至研究生参加企业工作后都需要经过相当一段时间的培训之后才能加入到开发团队中,更不用谈高职的学生了。第一个问题属于中国软件行业整体发展的范畴,不是高校教育领域所能够解决的。但第二个问题则完全可以在高职高专院校通过改革软件技术专业的教学模式培养出符合软件企业人才需求的从事基础编程工作的技能型软件人才。《高职软件技术专业教学模式改革的探索与实践》郭雪妍综上所述,运用系统科学理论与方法对计算机应用技术专业(软件技术方向)进行科学的系统设计,已到了刻不容缓的时候了。根据教学设计的理论,对于宏观教学系统的设计有着如下的模式:社会需求(人才的知识、能力结构)评价修正培养目标教学