文档介绍：特殊教育中教学实施支持性环境创设特殊教育中教学实施支持性环境创设(培训日志7)作者:信息林2012-10-16|2012北师大培训日志培训时间::30-11:30培训主题特殊教育中教学实施支持性环境创设培训方式主讲教师邓猛北师大特殊教育系联系方式主要内容传统的课堂观念要改变课堂教学模式对于传统的课堂观念要打破。*传统的特殊教育是对普通学校的简单模拟,加入某些残疾的要素而已。教育康复学校特色校园文化(摆脱是普校的影子学校的模式)(安利沙利文特教专业性非常强)特校课堂是缩水的课程简化的教学思考:没有教材怎么办?课程要体现地方特色与学校特色共同趋势*从传统的大班或集体教学向分组、合作教学的转变。*从传统的运用纪律与权威走向运用多种辅助技术等资源教学的转变最终的改变应该是依靠技术*范式的转变:由单向传递走向平等建构与参与。*特殊学校走向普通课堂(全纳教学的发展)*由传统的大班教学走向异质分组教学(打破年龄、班级、年纪,跨班,跨能力)*由课堂走向家庭与社区特殊教育需要支持*个别化教育计划中对支持与服务的规定*个别化的支持计划*全纳教育离不开支持(全纳及支持性教育)*(支持与服务体系)*+社会网络=情景特殊教育教学的本质*行为改变+环境创建(改变教育就要改变环境)*知识学****环境*人与环境关系的改变是特殊教育的本质*残疾人获得关于环境的能力受限制;掌控环境变化的能力不足;获得环境的信息不够*唯独教育能帮助残疾人适应与改变环境,实现自我环境与教学*特殊教育从What和How朝Where转变*改变环境-结构化*教学改变从环境开始(环境单一教学单一环境杂乱无章教学杂乱无章)*环境多样性意味着教学的多样性*环境的结构化意味着教学的结构化*残疾儿童需要支持!*支持从环境改变开始!*教学从环境改变开始!(儿童优先儿童友好)二、支持性环境实例分析:西方的做法*校园环境总结美国校园环境条件类似中国各有不同环境设置反射出教育公平的实现程度*教室环境走道分线,学生分线走我的课堂我做主,包班制校园文化:图腾VS口号?装饰到极致:空调也不放过教室是我家融合的食堂规则要明了儿童友好型课堂独处室规则与程序化独立完成与合作完成任务相互关联*教学环境的不同布置反映教学的不同理念(方便与自由)*结构化的安排有利于学生的参与*个性化的安排反映不同的班级文化*我的班级我做主儿童友好型课堂参与就是成功(展现成果)学生的参与是课堂成功的第一保证参与应该有序!动的课堂给师生带来快乐!合作教学:分享责任评论*个别化教学与集体教学?(二者相互配合在集体环境中实现个别化教学)*自由与纪律?(应该如何处理?如何把握多表扬多鼓励少惩罚,但如何把握?)*传授与建构?(比例搭配的把握在活动中处理教学)*教师主导与学生参与?(教引导组织参与)*综合康复医疗中心向社区的转变*家庭为中心,社区为依托*从做中学*合作中学*快乐中学三、如何创建特殊教育中教学的支持性环境*物理空间(改变物理空间)*无障碍无障碍设计:确保能够平等参与所有的学校活动生活化环境舒适的环境宽敞的环境*适合儿童儿童友好、适应兴趣、快乐安全:符合儿童身体心理特点弹性设置、富于变化(要