文档介绍：北蔡镇中心小学课题管理记载手册__2009_学年度学校__北蔡镇中心小学__学科___语文____课题名称低年级阅读教学的研究组长___丁沪兰_______《低年级阅读教学的研究》子课题管理手册目录1、参与专题校本研修教师承担子课题名单2、校本研修子课题方案3、课题研究参阅资料一览表4、课题研究计划表5、课题研讨活动记录表6、课题研究阶段性小结7、课题组成员相关成果记录学校参与专题校本研修教师承担子课题名单总课题名称《小学生自主能力培养的研究》负责人周国良培训编码姓名职称学科承担子课题名称丁沪兰小高语文低年级阅读教学的研究王秀丽小高语文低年级阅读教学的研究徐益君小一语文低年级阅读教学的研究徐含晔小一语文低年级阅读教学的研究陈庆锋小高语文低年级阅读教学的研究曹立群小高语文低年级阅读教学的研究填表日期10、6校本研修子课题方案子课题名称低年级阅读教学的研究申报人丁沪兰年龄42职称小高职务备课组长完成日期主要研究人员年龄职称研究分工丁沪兰42小高确定课题、撰写计划、组织分工、实践研究王秀丽41小高搜集资料、实践研究、总结成文徐益君30小一搜集资料、实践研究、总结成文徐含晔33小一搜集资料、实践研究、总结成文曹立群33小高搜集资料、实践研究、总结成文陈庆锋35小高搜集资料、实践研究、总结成文研究意义朗读是小学语文阅读教学的一项基本功,是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务,为了打好基础,学生朗读能力的培养得从一年级抓起。语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。朗读在阅读教学中的巨大作用目前已经被广大语文教师所接受认可,改变了过去课堂中老师一味串讲的情形,我想,加强朗读教学,特别是小学低年级的朗读基础训练,在朗读中进一步的培养、提高学生的语文素养,让书声朗朗的语文课堂焕发更大的迷人魅力。研究目标与内容阅读教学是小学语文低年级的重要任务,而小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”低年级学生活泼好动、注意力容易分散,为了保证低年级学生的阅读质量,应该避免乏味、单调的读,灌输式的讲解。老师利用多样的教学方法和读书形式,培养良好的读书****惯,让他们尽情展示自己的风采,流露出自己的真情,放飞自己的理想,激发学生的阅读兴趣,从而使学生的阅读能力得到提高。主要研究过程一、在学****的过程中注重学生情感的参与情感与认识关系密切,人的认识过程和情感过程是一致的。认识发展了情感,情感也充实认识的内容,并激发认识的活动,成为动情因素。小学语文教学中充满了情感,低年级语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵,塑造学生的健康人格,激发学生的求知热情。二、在学****的过程中充分发挥学生的主体作用“学****应该是一个不断取得能力的过程,并导致积极行为,创造一个新期望的未来。”这句话强调了“会学”才是提高素质的关键。低年级学生天真活泼,有着不同的特征和禀赋。因此,教师要充分尊重和信任他们,相信和发掘每个学生的潜能,把他们当作活生生的学****主体而不是被动接受知识的容器。三、在教学过程中充分发挥诵读的作用小语课程标准指出,在低年级的语文教学中,要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。因此,在教学中一定要重视诵读。重诵读就是强调以读为本。低年级学生对于课文的理解与吸收,不能单靠理性分析来解决问题,但可以利用汉字的形、声、义配合的方式。通过反复诵读,在掌握字音、字形的同时十分便捷地了解课文的意思并感受它的形式美和内在美。四、在教学过程中注重培养学生语言表达能力学****语文,进行语言文字训练的目的,就是要形成学生运用语言文字说话、交际、写作等综合能力,丰富语言的积累。新课标指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。学校科研部门意见负责人年月日校长意见学校盖章年月日填表日期:课题研究参阅资料一览表序号摘记日期文章标题作者出处注:参阅的资料请妥善保管,以便检查和结题时用。09学年第二学期课题研究计划课题名称低年级阅读教学的研究负责人丁沪兰研究阶段研究目标阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中,应着力强化学生的阅读实践,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。