文档介绍：课题
24打碗碗花
主备人
自主参与程度
100%
教学目标
识记“碗、芜、姥、透、郑、慌、吭、忐、忑、恙、毫”12个生字,积累“荒芜、姥姥、除非”等9个词语,书写“芜、透、吭、忐、忑、毫”6个汉字。
读课文,学****围绕“摘了打碗碗花会打破碗”这个说法来提问。
通过学****懂得于是要独立思考,勇于尝试,培养探究意识。
教学重点
能独立认识本课10个生字,积累7个词语。
能正确朗读课文。
教学难点
通过学****懂得遇事要独立思考,勇于尝试,培养探究的意识。
课前准备
课件、卡片、课文录音
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
教学设计
设计说明
一、导入新课,揭示课题。
1、师:(揭示课题)24 打碗碗花,见到过吗? 生:(没有)
我也没见过,就上网查了一下,瞧,这就是打碗碗花。
出示图。
读读课文,看看课文是怎样描写这种花的。
2、出示:
粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗”底还滚动着露珠呢。
你能读出它的特点吗?指名
指导朗读:抓住“粉中透红、浅浅、滚动着”,
点评:颜色真娇嫩、样子真可爱
你读得真好,水珠都滚落下来了
赛读
:打碗碗花真是一种特别的花。生得十分异样,使得年幼的我不禁发出感叹——
出示:多么新奇,多么有趣的花呀!
板书:新奇有趣
过渡:
这么新奇,有趣的花,却有一个怪名字——打碗碗花。这是为什么呢?让我们带着疑问来学****课文。
二、初读课文,整体感悟
1、出示自学提示:
(1)借助拼音自读课文,要求读准字音,读通句子,给课文标上小节号。
(2)自学生字、新词,用你喜欢的方法理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。
(3)对课文里不明白的地方,在边上打个“?”
2、指名分小节读课文(正音)
以直观形象的媒体出示,引出文中的句子,使学生对这花有初步的印象。然后讲花与它的名字联系起来,使学生产生疑惑,激发阅读兴趣。
给予学生充分的时间去独立阅读文本,自主感悟文本,层层深入地走进文本。整个板块处理,读贯穿始终,读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟,并随机以说促读,另外,在评议中,学生敏锐捕捉文中语言文字,调动起听、辩、评的多种实践方式,主动去感受发现,以评促读。读悟对话过程得以升华,枯燥的文字,在学生心中变成了流淌着的浓浓的情意!
三、学****课文第一部分:
1、师:打碗碗花长在哪里呀?
出示第一节:
你喜欢这里吗?为什么?
(荒地上的野花:一茬接一茬,终年不断)
朗读:读出你的喜爱之情。
师:远看打碗碗花是什么样子的?
出示第二节第一句:
读出它的特点,行吗?(抓住“一片粉红”)
你从“一片粉红”中知道了什么?(花开得多,花的颜色是粉红的。)
“远远地”就能看到,也说明了——花开得很多。
师引读:走到近处,我才看清那野花生得十分异样。
出示第二节的第2、3、4句:
“异样”是什么意思?(与众不同)
那么近看打碗碗花是什么样子的呢?指名读句子。
指导朗读:你读懂了什么? (我知道了它的颜色、形状,有露珠在滚动)
看到这样的花你会怎么想?(出示句式,想象说话。)
过渡: 是呀,打碗碗花多么新奇、有趣呀!所以我——
5、引读:
我挣脱外婆的手,蹦跳着去摘那花儿。
找出“我”动作。
你从这些动作中体会到了什么?
(我“满心欢喜”)
指导朗读:你强调了动作。
你读出了欣喜之情。
6、师:(引读第三节)我高高兴兴去摘花,谁知,奶奶却——,连声说——
我听了是什么反应啊?(将信将疑)
理解“将信将疑”:有点儿相信,有点儿不信。
过渡:我为什么有点儿相信呢?我们来看看奶奶说话时的情景。
7、出示3、4两节,
找一找描写奶奶说话时的动作、语气、神情的词。(理解“郑重其事”:
非常严肃认真地对待这件事。)
小声自由读,你读懂了什么?
(奶奶很着急)
指导朗读: 奶奶动作真快、真有力。
奶奶神情真严肃。
8、师:所以我被吓住了,我有点相信了。但是,过了一些时候,外婆的警告逐
渐地淡薄起来,我有点不相信奶奶的话了。而好奇心却强烈地鼓动着我,
三、学****课文第二部分:
角色转移将学生从旁观者推向了与文本对话的位置,成为有情感的"事中人",促进学生走进教材,积极进行角色体验。
1、出示第5节:
我有什么想法?
朗读:你能把这个小节读正确吗?
你的好奇心狠强烈啊!
齐读
2、那我是怎么做的呢?结果怎样呢?
出示:第6节
用直线划出我怎么做的句子。用曲线划出结果。
出示句子:吃饭的时候,我把一束打碗碗花藏在衣袋里,端起碗,一声不吭吃着饭。
找找动词,点按“藏、端、一声不吭”,指导朗读
此时我的心情是——