文档介绍：《找因数》教学目标:1、教学中帮助学生从已经据有的经验出发,在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有序思考的能力。2、在1~100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数。3、通过本节课的学****体会找一个数的因数的方法教学难点:提高有序思考的能力教学过程:创设情境,***导入师:同学们喜欢做拼图的游戏吗? 请拿出准备好的正方形,在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形,有哪几种拼法? 也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作,边摆边做好记录. 然后,把你拼摆的过程和你的伙伴说说。二、合作交流,探索新知学生:用12个小正方形自由拼(画)长方形(教师巡视,指导个别有问题的学生,搜集学生中出现的问题.) 师:刚才老师在观察同学们学****时,,把我们的学****成果在小组里交流一下,看看其他同学的学****成果,总结一下能拼出几种长方形?参与小组活动,:你是怎样拼的,说说好吗?学生代表一边汇报,一边将所拼的图在黑板上进行演示注意让学生指图说明。2、思考:请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。(或者用乘法思路想:哪两个数相乘得12?然后一对一对找出来。)  全班交流师:我发现同学们真的很聪明,谁愿意把你的想法说给大家听?(每个小组由一名代表在全班汇报思考的过程,再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。)同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形,你能用算式表示出你一共摆了多少个吗?  学生回答,老师同时板演:  师:看得出来,同学们很用心思考,现在请同学们观察一下黑板的算式,你发现了什么吗?这6个算式最少能用几种算式表示出来?(3种,算式一样的可选择其中的一种说出来。)  及时板书:1×12=12  2×6=12  3×4=12    或:12=1×12=2×6=3×4  师:由黑板上整理出的算式可见,12的因数有哪些呢?  (1、12、2、6、3、4)  引导思考:找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢?  (通过以上的拼、画、小组交流,学生已经有所发现。)  学生的答案:  我发现积是12的乘法算式中,它们的因数都是12的因数。  (2)我发现可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。    师:谁能按顺序说出来?      (1、2、3、4、