文档介绍：万州区天城实验小学 冉崇荣 听课是了解教学情况,掌握教学动态,指导教学的经常的主要的形式之一。由于教师的年龄大小,知识基础、生活环境等都不一样,所以,不同的教师在政治思想、文化业务、生理心理等方面的素质均有明显的差异。要使听课能真正达到指导教学的目的,就必须要以教师乐于接受,有利于教师提高的方式交换听课意见。因此,根据教师的不同情况确定交换听课意见的方式是值得注意的一个问题。下面就个人的体会列举几种常用的“交换听课意见的方式”,谈谈交换听课意见应注意的几个问题。1、讲评式。刚走上工作岗位的师范生,或虽有几年教龄,但刚转教某科的教师。他们有一些理论知识,但基本上没有什么实践经验,更谈不上理论与实践有机结合的问题。教材不熟,教法生疏。跟他们交换听课意见可采用讲评式。从教学目标的制定,教学内容的确定,教学过程的安排到练****设计,结合他的实际教学进行较详细的讲评,充分肯定成绩,提出应克服的主要问题。下次听课再看提出的要求是否达到,如全部或部分达到,都要给予鼓励,并提出进一步的要求。就是全部没有达到要求也不要批评,可提点低要求鼓励他去达到。长此下去,教师水平将一步一步提高,成熟较快。如听课时拿上录音机,交换意见时充分利用录音机的“暂停”键,放一段讲评一段,效果更佳。2、点评式。对有一定的教学经验,教案设计基本合格的教师,交换听课意见时不须面面俱到,只须重点肯定其优点,指出应克服的主要缺点即可。几次能克服一个缺点也算不错了。3、切磋式。对教学经验较丰富而又较自信的教师,交换听课意见时,先应充分肯定其优点,接着才对其缺点提出“某某教材怎样处理更好?”或“某某教法换成某某教法是否可以?”等等问题进行磋商。在平等的基础上研究、讨论,让其在比较自觉的情况下剖析自己,正确认识自己,达到自我教育、互相教育、共同提高的目的。4、建议式。有的教师自尊心较强,很难正面接受意见,但对其毛病又不能不帮助医治。可用正面建议的方式间接提意见。如有个老师爱把三角形的高说成“﹒﹒﹒﹒﹒﹒三角形顶点到垂足间的距离”。交换意见时我建议:“三角形的高是指顶点到垂足间线段,常易把它说成那条线段的长度,应好好给学生强调一下。”他欣然答道“是!”即不伤他的面子,又让其接受了意见,自觉改正教学中由于不注意所造成的错误。5、对比式。对少数难教的教材,可找几个教法不同的教案,交换听课意见时,将几个教案拿出来与教者的教案进行对比,找出各自的优点,共同寻求最佳方案,化难为易。6、议