文档介绍：城关中学王燕教材分析:《行路难》是人教版八年级下的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻,抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时,产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想,仍盼着总有一天会施展自己的抱负,表现了他对人生前途乐观豪迈的气概,充满了积极浪漫主义的情调。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷,迷惘不知所措;时而充满希望,信心倍增;继而又彷徨无据感时伤逝;最后又能豪情万丈,豁达自信。学情分析八年级的学生,已经积累了不少古诗文名篇佳句,掌握了一些学****方法,初步具备了一定的古诗文鉴赏能力,学****时在老师的引导下,能运用联想,想象,等方法,解读意象,体会意境,理解思想感情。但是缺乏系统的训练,古诗鉴赏毕竟是需要具有较高的文学素养和较强的理解能力,近两年的中考试卷中,又出现了课外古诗阅读题,面对一首不熟悉的诗歌,独立阅读理解,学生往往还是觉得力不从心。我们应该有意识的借助课内的篇目来培养学生的古诗鉴赏能力。【教学目标】1、能够读准字音,把握节奏,达到熟读成诵;2、参照注释,读懂诗意,体会诗人激荡起伏的情感变化;3、反复诵读,选择恰当的角度赏析诗中的美句;4、学****诗人乐观自信、积极追求理想的精神。【教学重难点】重点:反复诵读,理解诗歌大意,体会诗人激荡起伏的情感变化,达到熟读成诵。难点:1、选择恰当的角度赏析诗中的美句;2、学****诗人乐观自信、积极追求理想的精神。【教学时间】1课时【教学过程】一、创设情境,明确目标杜甫诗曰:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。”余光中赞曰:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐,就是半个盛唐。”知道这是在称赞哪位诗人吗?是啊,我们从小就开始诵读李白的诗歌,相信大家积累了不少,来展示一下,并说说从这些诗中你认识了一个怎样的李白?……今天我们再学****李白的一篇名篇《行路难》(板书)。看这个题目中哪个字吸引了你?(“难”)李白究竟遇到了什么难处?让我们一起了解一下(看多媒体,了解写作背景。)二、资料链接(一)背景李白:字太白,号青莲居士。生逢大唐帝国的鼎盛时期,夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负,渴望得到君王的赏识,由布衣一跃而为卿相。天宝元年,经朋友举荐,李白被征召入京,受到皇帝重视,一时春风得意,自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”,实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上,他写下了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。(二)解题“行路难”是乐府古题,“乐府”,指的是能够配乐的歌诗。多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。乐府诗是一种古体诗。李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。三、诵读,体会情感波澜(一)初级朗读,正确流利诵读。学生自由读,注意标注字的读音及句的停顿。学生齐读。师生点评。预测:1、“欲渡黄河冰塞川”中的“塞”是多音字,这里读sè。2、可能节奏会有点问题。“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。”(教师模仿学生读书,二二三节奏。)这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的,所以读这首诗时主要用四三节奏来读。(教师示范四三节奏)“停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。”学生再次齐读全诗。(二)中级朗读,理解诗歌大意。1、读一读注释,自由疏通;标注疑难,小组讨论。2、小组代表质疑,师生共同解疑。3