文档介绍：浅谈小学低年级语文阅读教学浅谈小学低年级语文阅读教学麻文辉**********()邮编:748400阅读教学是小学语文教学的核心部分,不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。全日制义务教育《语文课程标准》提出:“小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学****生活和工作奠定基础。”低年级语文阅读教学的重点是朗读训练。要把朗读作为学****课文最有效的方法,引导学生把课文的语音读准,句子读通顺,课文读流利,逐步达到正确、流利,使学生真正成为课堂的主体。一、加强朗读训练,培养良好的阅读****惯《语文课程标准》强调:小学各学段都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读,略读和浏览。“读”是学****语文的一扇窗口,也是感受语言训练的有效途径。我认为低年级语文阅读教学,应该要以“读”为本,在课堂中留给学生充分的时间和空间,要完成阅读要求,加强对学生阅读指导,引导学生多读书,多思考,让学生通过多种朗读形式,从读中得到自得自悟。1、加强范读,通过范读把文中的情趣、韵味通过声调的高低强弱、缓急传达出来。另外,加强对学生阅读的指导,把作者的情感在读的时候传达出来,激昂处,读出激昂,委婉处,读出委婉,悲愤处读出悲愤,愉快处读出愉快。如在教《刘胡兰》一课的第2、3自然段时,“刘胡兰和敌人的对话,读出了对敌人的憎恨,对英雄的敬佩之情。”教师惟妙惟肖的范读能够激发学生的兴趣,他们会纷纷模仿教师的朗读,读得非常陶醉,声情并茂、入情入境。触摸到语言文字的旋律美,去领会作者所要表达的感情,完成朗读要求和阅读教学任务。2、注重情感体验,引导学生自主学****每次阅读之前,教师都尽可能用生动的语言或借助挂图、实物、音像、媒体等手段,反正是学生感兴趣的东西。精心设置一个激趣导人的过程,把学生带入课文情境。当然,也可以鼓励学生主动接触课题,大胆猜测,提出问题,然后再带着问题、悬念、遐想等投入阅读实践与体验。这样,阅读教学就会初步达到让学生“向往美好的情境”、“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”的目的。小组合作开辟自主空间,如何使这一组织教学不流于形式,我首先给学****小组确定一个明确的目标。在黑板上出示需要小组合作讨论出的问题,这样孩子们就有了任务,不会感觉无所事事而去讲小话。不过在完成我的问题之后,他们还要自己再提出一个新问题,真正培养了学生自主学****的能力。3、精心设计练****培养良好的阅读****惯,增强阅读信心。在问题的设计具有开放性的同时,重视语文基础知识的复****和巩固。有词语的练****如读词语,用学过的字组成新词,既复****生字,又积累新词。还有反义词练****形容词叠词的练****词语的搭配练****等等。有句式练****如,说句子,仿写句子,培养语文综合素质。有些练****的设计,体现学科间的沟通,培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。如画一画,配合短文内容画一画。说一说,交流一下最近学会了什么,是怎么学会的。这些练****有利于学生在语言实践中综合运用所获得的语文能力。其实小学低年级的阅读题不难,细心的小孩只做一两次就会发现,答案全部在短文中,这就要他们好好读短文。我在平时要求他们至少读两遍,先通读,就算遇到读不懂的地方,也要坚持读完,不能半途而废。然后带着问题再读,找到答案就写下来。让孩子们知道,遇到短文阅读题不要害怕,答案就在短文