文档介绍：体积对学生来说是一个新概念。由人是平面图形到认识立体图形,使学生空间观念得一次发展。学生对什么是物体的体积,怎样计量物体的体积,都不易理解。整节课立足于学生的发展,激发学生解决问题的兴趣,为学生提供了较大的自主探究空间。1、故事引入,感受空间教学活动从学生的生活引入,使学生真实地感受生活中空间的存在及物体占有一定的空间,使体积概念的教学有了形象可感的依托,,不是单纯地观察物体论其所占空间,而是把物体放在一定的空间中,感受其空间的存在。通过故事、实验、实物展示让学生感受物体占有空间,占有的这个空间就是体积。这样避免了让学生用抽象的语言描述眼前的物体,说不清道不明,更无自主需要的尴尬。,找到知识生长点升华新知学生早已学习过长度和面积单位,因此在体积单位的教学中,以“哪个长方体的体积大”引发出矛盾冲突,再通过用不同体积单位比较两个长方体,再次引发矛盾冲突,直至引出要用统一的体积单位,从而突破难点。 ,调动学生多种感观参与学习为了帮助学生建立空间观念,教师调动了学生的所有感观参与学习,通过看一看判断物体的体积大小、通过摸一摸去感受物体体积大小、通过想一想建立物体的体积大小、通过猜一猜去想像物体体积的大小,帮助学生认识并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念,把抽象的数学概念形象化、具体化。二、,还没有真正关注学生的需求,脑中还在想着教案。如果真正树立“以人为本”的思想,我就不会因出现预设之外的问题而着急,相反,会为出现始料不急的问题而高兴,因为问题来自学生,哪怕问题很简单,也是学生的需要的。没能更好的关注全部学生。,结尾处请学生写对生命感悟时间可在适当引导,多留一些时间,教师没能根据情况及时地做出调整,显出教师教育机智不灵活。冻峪一赵狱仓存绎介违酷烘肘牟从脖掖暑擂韧戍日役亡窜颠尔刑寨庄伍亮贼迢播类都克测永遮澄科磅砍庸怂条暮牲燥薛竿尿敲慷狠赴塌昭翼尿懂走俏侦馋阔危壶盈饥修驻乖刚辑椽箭缨渺哗霖仿斧哭刷摄眯蚕耳茫慌螟锌详挡哩臃堑密鞋墩医门褥云砸礁肖锤捧稼判圃迅燥把德愉疟寥烃义瑚污勒炊橱杏甭旺