文档介绍：教学反思图文转换系语言运用能力的一种测试方法,尽管在《考试大纲》中没有专门列出来,但我们通过对《考试大纲》中所列考试内容的分析,还是可以看出这类题目与《考试大纲》的联系的,从根本上说,表文转换题还是考查语言运用中的压缩、概括和表达,是对学生观察能力、理解能力、语言表达能力的考查。表文转换题综合考查对材料的分析能力,要求从原始材料中筛选信息,进行分析、综合,并运用简明的语言概括出观点。图表题要求考生根据图表中的有关内容,分析有关材料,辨别或挖掘某些隐含性信息,或对材料进行综合性评价。这类题目高考命题规律:题型一般是提供一个或多个图表,然后设计一至两个题目,或者是描述某种情况,或者是得出一个结论,或者是提出一条建议等。课前安排学生自己看参考书,看例题及其分析,下午第二节上课,在上午第五节自修课上,抽出学生15-20分钟时间把课时训练中的5道题完成,利用中午时间进行评改,做到下午讲课心中有数,增加教学的针对性和有效性。教学的简要过程:首先介绍高考的题型、考查要点;高考题回放(备课过程中搜集了近五年的全国各省市高考卷中的“表文转换题”),学生当堂训练,在讲评的过程中,同时穿插学生练****中出现的问题上,加以纠正,并明示正确的答案及其理由。原计划安排六种类型的题目,结果只有讲了三种由于时间来不及,只好匆匆忙忙地收尾,归纳简单的解题思路,布置作业。感到比较好是课前安排较到位,练****也并没有太多地占用学生的时间,对讲课过中的时间安排有较大的指导意义,使在上课过程能够合理地安排时间,对学生掌握得较好的,就可略去时间,或少花时间,对学生出现的较多的错误就加强时间的安排,甚至于不惜时间有重点地解决问题,如学生出现的审题偏差,就有重点地加以突出,分析出现偏差的原因,再利用接下来的高考题加以进一步地训练,使之落实。这节课是很不成功的,首先是整节课的时间安排全没个准,因此致一节课来看缺乏完整性,原因在于教学内容非预设,对教学内容没有作充分地估计。其次,由于前者,造成学生训练后的归纳时间安排上欠充分,显得归纳提升欠到位;其次,教学内容的选材上,虽然题目选得较典型,主要是高考题,但在课堂展示和训练的顺序安排上缺乏由易到难、由简到繁的安排,课堂内容顺序安排缺乏科学性。