文档介绍：论教研员的核心素养、核心能力与发展指向—— 王新年引子:教研职责研究是工作重心,课题研究与行动研究桥梁指导是工作方式,教学指导与教研指导引导服务是工作标尺,学校满意与领导满意目标研究看成果,要带着学校做课题指导看水平,要引导学校做教研服务看态度,,全国教研工作会,刘利民副部长两大任务:全面深化课程改革落实立德树人根本任务四个转型:指导思想工作任务工作机制工作方式四项要求: ①面对学校教师的多元要求,提供个性化、差异化的指导与服务; ②从整体提升教育教学质量的角度,进行顶层设计,统筹规划,研究设立区域课改重大研究项目,建立课改重点、难点和热点问题的追踪研究机制; ③要基于需求驱动和问题导向开展教研; ④要建立校本教研、联片教研、区域教研、网络教研等多种教研方式,形成优势互补机制。时代需要一支优秀的教师队伍做人力支撑学****上先一步认识上深一层实践上多一招学识上高一筹做人要甘为人后做事要敢为人先做学问要智为人首做教研员要乐为人梯时代需要一支优秀的教研队伍做智力引领链接:学****型教研员的职责学****不是单纯的接受,要有自己的主见、创见;学****不是单向的仰视,要有自己的比较、发现;学****不是单独的揣测,要有自己的质疑、批判;学****不是单调的阅读,要有自己的研究、实践;:非一时一事所表现出的现象,而是相当稳定的综合性质量素养:强调知识、能力、态度的整合,强调了人的反省、思考及行动与学****素养公式:素养=(知识+能力)态度效能倍增的秘密:人生态度与职业态度核心素养关键的不可或缺的品质、能力、才干、精神面貌。素养的外显特质容易描述,而内隐的情感、态度、价值观则往往不容易直接观察,难以培养并进行评估与测量。《人民教育》2015年第7期“走向核心素养”适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创作实践。(体),但无定法求创意;贵在尊法守规律,宜在得法顺学情;巧在变法再创作,妙在设法激学趣;难在看法有定力,忌在套法死模式。