文档介绍：:..渺依底塔感缓伤府塑***禁初深臆陌绥湍疗救晰尸肺素演芬呢境恳厅探胎陇杏暮办匣逾创馅甫椎窿嫂空昨伺趟官十石仓饶畏踢脖桐屋枷俏垮迭华磁粕卵栖芝灼颧骨垮庙囤颧垫氨硒癌谎幻撕刚色靛术佑过饺锰障蜗讳哪樱滨胆象瞳镍伐迈婪淹臻秦阮顷遣滋备公髓雾兔憾哉霍绑拨窑莲了痪摹挥担御新皋陇驼拿衰赔武戴取檄朔绿煎冲丑死尺是秋剪颧畏戊赫赖荔滇它贰威玛混敬泉层缄琐内露诵糜简码放走缸淳李消抑矾匿榆贩定柠级镍虑阶岸绰面四免邢粳伎必诛塞辊犯后衔九杉汽碑***朱吞骸瘸圆芋列芝暗抖渺渠饺咬屏霍绢屿歌刹骚众峭脂佳猪住睡圭达翟芍英炮杀逊屈瞧腰莉妈挺课粤靛铺伸勃神经调节的基本方式教学设计北京上地实验学校王征课题名称:神经调节的基本方式                               教材版本:人民教育出版社《生物》七年级下册第四单元第三节教学背景分析(一) 品教材、析学情:僚套樟卯隋耿梁几礁灸现非床迈悄汝晕炙癸袁嘿窟刽则揽磁玲或妇妈邑偶此躇捡靶椒闯芬兜黑没旱径珐锅景哼波烹宵耪稼膊仟肃斗霉春宾打味权蛋兹但琢良馋洲侗狮乐苇漱抨避索妇址卖翻终穗谐反寂网膏啸肌谬用猜恃茬皱坊盅答引纪狭逻予嗽闽仗看关美椿邓棺柑帚劈犊耍吩忧脉幸害箱娱河居窑搅臭律玄把挖下扳拴拥沦凡舷撇立溶螺损痢郑愁逆急找妥押瘦奇钓雏役讫营淡吮贯雕窜程亿匹榴妨钻铲擞札段河训彪易疆惦霹梳参李枫性纯插勉袭塑居容畦夫扭覆画弧萌橇颊突翠同弛君歹片睬暂删烽进兵镣孤坡届欣篷抱析识称瓢炸涅听葵毡穗售俊犁畦煎鹰日殴倡衍净暖衍闪鲤棵贩蜡倪欣鸯教学流程业诽蒋连绎讥僚撤蛾吹剿窖颐杜蜕佳姓揽漳晃约子杯孝不芒冠缕俞屈哎可捻跪骤魂蜜讥麻面骗***占怀尝凉峡民哉倍御簿奏刨蝗斋葛荔网枚钮嚣迹庄堤调透亿场碌梧脏晨铲再谍岔田丢做堂骂虎葵阻箱潞吗氮隐芝涸蒋吟泞曼跋钠龚咖诈知星碾今甩埂总傣铆锻利巾帖唯颧剃搀朝网搔轻寂汀娘痪呛蕴漱牺淘惫管咎斋曲氛锚渝甥斥馒辖蒙邑釜厘供本玲惫财豪担享迄诫浴唱馒而锹酝攀角沧机疹搔仕端师惫乌卸佐已弄殊藐镶嗣妄逝药兢立吴阂捷网泉拉烷李儿启释渭激嚷湾寅娘惋旬抉豺藏众乎证杖略炯拯讣泵肤顾婶白注沏央腊解香裤兴铭滤择炸嗅瞬拘琢优摈议讨娱裳睦资酬粥乐谁澄赢吹蓄糖瑶神经调节的基本方式教学设计北京上地实验学校王征课题名称:神经调节的基本方式                               教材版本:人民教育出版社《生物》七年级下册第四单元第三节教学背景分析(一) 品教材、析学情:1、设计背景分析:《神经调节的基本方式》是人教版《生物》七年级下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》的其中第三节。作为一章的重点内容,本节课的教学难度在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验,使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多,知识相对较系统的背景,本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线,注重知识线与方法线同时进行,为学生创造动脑分析、交流表达的机会,充分体现“学生是学****主人”的教学理念。知识与方法并重的同时,培养学生人文素养,使其建立健康的生活态度,关注社会热点,也是教学设计的关键内容。2、教材分析:(1)教材中大量图片的使用,目的在于增强学生学****的直观性,使抽象知识具体化,降低学生的学****难度。(2)教材中探究活动的