文档介绍：小学低年级识字教学初探小学低年级学生快乐识字教学初探蓝山县总市学校梁清香425800【内容提要】小学语文低年级的识字教学是小学高年级阅读、写作教学的基础。学生掌握一定的识字量是促进其读写能力发展的先决条件。对此,文章以小学语文教学实践为例,阐述了创设多种情境让学生在各种游戏中快乐识字、让学生在生活环境中快乐识字以及利用儿童的好奇心、好胜心开展有益的竞赛活动,让学生主动快乐地学****语言文字。但是,我们也要承认学生之间存在素质差异。教师只有采用形式多样的识字方法来激发学生的识字兴趣,才能促进学生的识字效果,真正享受到语言文字带来的快乐,从而提高课堂教学效率。【关键词】小学语文识字教学兴趣培养方法途径识字是阅读和写作的基础,只有具备一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,进而拓展知识面,提高学****语文的能力。因此,识字教学是低年级语文教学的重中之重。新颁布的《语文课程标准》,对小学一、二年级的识字与写字教学明确提出:喜欢学****汉字,有主动识字的愿望和目标以及“知识分开,多认少写,鼓励自主识字”的重要理念。但是,由于汉字本身结构较为复杂多变,识字量与以往相比又大大增加,在实际识字教学过程中面临很多问题,有些教师上公开课都避开生字不讲,觉得单调乏味,没有意义。那么,如何提高学生识字的速度和质量呢?赞科夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用。”我根据这几年任教低年级语文的实际情况,做了一些尝试,认为应该激发学生的识字兴趣,把“枯燥无味”的识字教学变得生动有趣,让学生快乐识字,主动识字。 一、创设丰富多彩的情境,激发学生识字兴趣。兴趣是最好的老师。孔子曾经说过:知之者,不如好之者;好之者,不如乐知者。低年级学生,正是七、八岁的孩子,活泼好动是他们的天性,对身边的一切都充满了好奇,如果在课堂上创设一定的情景,就更加能够极大限度地激发他们的学****使他们积极地,尽快地,全身心地融入识字教学过程中。1、创设游戏情境:比如,在教学人教版小学语文第二册《识字4》时,我是这样设计的:课堂中,我设计了一位老师带领一群小朋友游公园的大情境,在愉快的游玩中分成五个环节,让学生识字。1、获得进入公园的门票:每个学生必须读生字、生词,声音要响亮。2、认识公园里有哪些景物:空中有蜻蜓、蝴蝶;地下有蚯蚓、蚂蚁;水中有荷花、蝌蚪、小鱼;房檐下有蜘蛛。3、扫除拦路虎:认读“蚂、蚁、前、空、房、网”六个字;4、获得游玩的门票:必须给每个生字找几个“好朋友”,如:空,可以找天空、空中、空气、时空、空军等;5、请获得游玩门票的学生带领大家一起去游玩,再认读文中的生字、生词。整节课,我设计了一个个生动有趣的情境,学生如身临其境,感受到了学****的乐趣,课堂效果极佳。2、创设故事情境:在教学人教版小学语文第一册《地球爷爷的手》一文时,结合课文内容,我制作了生动有趣的课件:在高大美丽的桃树身上,挂满一个个粉红粉红的桃子,每一个桃子上写着这一节课要认识的生字。在学生露出惊奇的眼神同时,我引导到:“这些都是地球爷爷送给小朋友的礼物,可地球爷爷实在太忙了,没有时间亲自送给你们,他还有好多好多的事要忙呢。今天,老师代地球爷爷把鲜甜的桃子送给大家好不好?”“好!”学生异口同声地回答到。看来,她们被美丽的多媒体画面吸引了,活跃的情绪被调动起来。“好,让我们一起行动吧!只要你用