文档介绍：幼儿园多媒体课件的设计第1章幼儿园多媒体课件的设计、制作与评价本章导读本章主要讲述了幼儿园课件设计与制作的理论基础、课件设计的内容与方法、课件的基本类型、课件的制作工具、课件的评价五个方面的知识。通过本章学****幼师生应了解课件的设计和制作是一项复杂的创造性劳动,既要考虑到课件是一种计算机软件,要符合软件设计和制作的规范,并能适合于计算机辅助教学环境的需要,保证课件能够顺利地运行,更要考虑到课件是为学前教育教学服务的,要符合幼儿园教学的要求,符合教学规律、幼儿学****规律的要求,还要考虑课件的艺术性,使课件具有整洁美观的界面、和谐一致的风格、生动活泼的形式,以提高计算机辅助教学的效果。:现代学****理论在幼儿园课件制作中的应用学****目标了解现代学****理论、现代教育技术理论,并应用于幼儿园课件制作中。[相关知识与技能]现代学****理论、现代教育技术理论、现代教育信息传播理论、系统科学原理、学科教学原理等理论和原理是计算机辅助教学的理论基础,在幼儿园课件的设计和制作中要以这些理论和原理为指导。-行为主义学****理论。以加涅为代表的认知-行为主义学****理论认为,学****是一个不断接受外界刺激,经学****者的内在构造作用,产生反应,并同化为学****者的内在认知结构的循环过程。学****具有从低到高、从易到难的层次性和阶段性。在幼儿阶段促进幼儿学****的整体性将会有利于幼儿一生的发展。在幼儿园课件设计中,教师首先要重视课件场景环境的布置,要为幼儿提供丰富的刺激。按照幼儿思维的特点,他们的学****主要是通过触摸、摆弄物体来获取感性经验的。课件场景中的颜色、声音、玩具的摆放的位置等都会对幼儿的学****产生影响。教师要重视幼儿自身学****的需要,保护他们的好奇心和求知欲,尊重他们的学****兴趣。课件中要为幼儿的主动学****创造宽松、自由、民主的环境,教学活动的组织多考虑幼儿的兴趣和需要。。建构主义学****理论认为,学****是一种建构的过程。知识不是通过教师传授得到的,而是学****者与外部环境交互作用的结果。学****者在一定的学****情景下,借助他人(包括教师和学****伙伴)的帮助下,利用必要的学****资料,通过意义建构的方式而获得知识。因此建构主义学****理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学****环境中的四大要素。在幼儿园课件制作中,建构主义学****理论强调以幼儿为中心,不仅要求幼儿将外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师及其设计制作的课件由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动建构意义的帮助者、促进者。学****者在与多媒体计算机的交互中不断“同化”、“调节”自身已有的认知结构,最后使自己的认知结构“平衡”到一个新的水平。多媒体计算机辅助教学强大的交互能力使学****者能积极主动地参与学****更有效地达到认知结构新的“平衡”。建构主义理论倡导一种自我调节的学****要求幼儿有学****的主动性,在基于建构理论的学****背景中,幼儿从传统教学模式下知识的被动接受者转变为信息主体和意义的主动建构者,他们是活动和学****中的主人。他们对学****的主题、进程有着自我控制和管理。在教学中,教师并不是告诉幼儿解决问题的方法,而是随机地、巧妙而隐蔽地使用问题情境中可利用的资源,及时捕捉幼儿将要向学****跨出一步的微妙时刻给予适时提携,引发、支持幼儿自己解决问题。:教学原理理论在幼儿园课件制作中的应用学****目标了解学科教学原理理论在幼儿园课件制作中的应用[相关知识与技能](1)积极反应原理:学****者对学****内容做出积极的反应。(2)及时确认原理:对学****者的正确反应给予及时的确认。(3)小步子原理:小步子前进。(4)自定步速原理:根据自身的条件自定学****的速度。(5)测验原理:学****的结果需通过测验来检验。多媒体计算机辅助教学是一种程序教学。由教师和其他教学人员开发、编制的多媒体课件本质上就是包含教学信息的程序,教学内容的展开由程序来控制,学****者可按程序提供的交互方式来选择学****形式、时间、速度等。在幼儿园课件制作中,以小步递进的形式设计安排由易到难的幼儿交互材料。如中班:寻宝游戏(即找出菱形),第一层次是从几个零星的图形中寻找菱形;第二层次是从简单的图形组合中寻找菱形;第三层次是从复杂的图形组合中寻找菱形。随着层次的逐级提高,幼儿的观察能力、空间思维能力也在不断发展。:不同的教学内容需要不同的媒体形式来表现。具体性的教学内容要使其向抽象层次发展,才能提高认识层次,如大班科学领域课件“有趣的天气预报符号”中,通过单一的符号认识,使幼儿能主动识别相应符号代表的天气预报情况;而抽象性的教学内容,又要以具体形象的媒体形式表现出来,才能让幼儿迅速理解,比如小班数学领域课件“数的概念”把抽象的数字与具体的