文档介绍：鲁教版语文七上《死海不死》word教学实录及反思师:今天要和同学们一起阅读的是一篇说明文。先请同学们打开课本,看一下目录的第一页,这一页共列出两个说明文单元,我们要阅读的说明文就在这两个单元里,同学们还不知道是哪一篇,现在给你们一个条件:这篇文章的标题很能引起人们阅读的兴趣,你们猜是哪一篇,看谁猜得快猜得准。 (学生看书后纷纷举手) 师:看来同学们都知道是哪一篇了,你们真聪明!好,你来说。生(1):《死海不死》。师:完全正确!但你能说明一下为什么你猜是这一篇呢?生(1):这个题目叫“死海不死”,既然是“死海”,可又为什么说它“不死”, 这就在读者心里造成悬念,引起了阅读的兴趣。师:刚才好多同学都举手了,你们猜的也是这一篇吗?有猜别的课文的吗?生(众):也是这一篇。师(指一学生):那你同意刚才那位同学的意见吗?生(2):同意。我认为这个标题本身包含着一对矛盾:“死海”和“不死”,使读者产生疑问,急于想去读文章,弄明白究竟是怎么回事。所以这个题目对读者有吸引力。师:有不同意见的同学请举手(无人举手)。有补充意见的同学请举手(无人举手)。哦,“英雄所见略同”,看来你们一个个都是小英雄!(笑)不过,我还有个问题想考考各位英雄:标题上有两个“死”字,它们的意思是一样的吗?生(3):前一个“死”字指没有生命,第二个指淹死、死掉。师:完全正确。你课前有没有看过这篇课文?(生摇头)那你怎么能回答得这样正确?生(3):我在地理课上学到过。师:啊,真好!地理课上学到的知识,用到了语文课上,这叫知识的“迁移”(板书“迁移” )。学****中经常注意“迁移”,知识就学得活了。现在请同学把书合拢,暂时不要看课文,大家回忆一下地理课上学到的关于死海的知识,比一比谁的记忆力好。(指一在偷偷看课文的学生)哈,你违规了,不许偷看!(学生思考、回忆,片刻后陆续举手) 师:为了使回忆有条理,请按照以下几点逐一来说: 板书:1、地理位置; 2、得名原因; 3、海水趣事。 生(1):死海的位置在约旦和巴基斯坦(众插话:巴勒斯坦)巴勒斯坦中间。师:巴勒斯坦在亚洲西部,巴基斯坦在亚洲南部,和我们中国接壤。这两个国家的中文译名只差一个字,而且都是亚洲国家,很容易记错,建议这位同学课外去找世界地图或亚洲地图查一查,以后就不会再搞错了。谁来说“得名原因”? 生(2):死海的海水含盐量特别高,水里各种动植物都不能生存,所以叫死海。 师:哦,死海的海水含盐量高,这是它的特点,由于有这个特点,就出现了一些有趣的现象,谁能说说是什么现象? 生(七嘴八舌):人不会淹死。 师:为什么会出现这种现象? (无人举手) 师:我估计同学们都知道,只是暂时还没有找到合适的语言来表达,是吗?(指定一学生)这位同学戴着眼镜,看起来挺有学问,你来给大家说说看。生(3):人在死海里不会下沉,即使不会游泳的人也淹不死,因为……因为海水含盐量高,所以人不会下沉。师:为什么海水含盐量高,人就不会下沉?你总得讲出点道理来。生(3):海水含盐量高,它的质量就大。师(追问):那如果扔进海水里的是一块铁呢?它会下沉吗?生(3):我想会下沉的。师:那么人为什么不下沉?光说海水的质量大,恐怕还不够吧?我知道你心里明白,问题是怎样把心里明白的道理准确地表达出来。生(3):(思考片刻)海水的质量比人体的质量大。师:说对了。但表达上还有一点点不足,想一想,在数学里如果一个数比另一个数大,是怎样表达的?你这句话如果能用数学的语言来表达,那就更好了。生(3):海水的质量大于人体的质量。师:那么铁块为什么会下沉?生(3):因为海水的质量小于铁块的质量。师:好!“大于” “小于”的“于”怎么解释? “大于”“小于”一般用在什么情况下?生(3):“于” 是“比” 的意思,一般在两个数作比较的时候用。师:说得真好!我说你有学问嘛,果然没看错人!(众笑)师:关于死海的知识,同学们都已了解;这篇课文属于说明文,关于说明文的知识,估计同学们也已经知道了不少。你们已经知道的东西,如果还要老师重复地教,你们觉得有劲吗?(众:没劲!)是呀,我也觉得没劲。因此,我想我们在决定这篇课文里哪些知识需要老师教之前,先请同学们讨论一下“什么知识可以不教”。现在请同学们打开课本,把这篇《死海不死》看一遍,然后根据课文后面练****题的要求想一想:练****题要求我们掌握的知识哪些可以不教?前后左右的同学可以小声议论议论,互相交流。(学生看课文,小声议论后纷纷举手) 生(1):我认为课文里用到的列数字的说明方法可以不用教。师:说说理由。生(1):课文里为了使说明更加具体准确,用了一些数字来说明海水含盐量高,如“***化纳、***化钙、各种盐占死海全部海水的23%-25%”等等,这种说明方法一看就知道,完全可以不教。生(2):我同意他的意见,但还有点补充。课文在说明