文档介绍：鲁教版语文八下《江城子·密州出猎》word教案《江城子·密州出猎》课堂实录李家巷中学吴静(教者注:我想让学生明白文化对人的一种影响力。)师:今天这节课我们上苏轼的词《江城子密州出猎》。请把书本打开。师:我们先来回忆一下词的知识。“江城子”属于词的什么概念?还有“密州出猎”?生:“江城子”是词牌名,“密州出猎”是这首词的题目。师:很好。现在学****这首词。师:在学****之前,老师还想向大家再介绍一下我们语文学****的一个方向性问题,比如我们读一篇文章,最后我们要达到的一个什么目的?读完了,是课文还是课文,还是希望把课文变成自己的东西?那么如何最后把文章变成自己的一部分甚至融化进我们的血液呢?老师今天以《江城子》的学****带大家学会寻找学语文的意义。师:学课文的第一层:读文本。文本就是课文本身。读文本即会读课文,会朗读,比如这首词,你会读吗?自由自在地读读看。学生自由朗读。师:朗读中有对这首词一见钟情的吗?借助朗读把你的情意表达出来,可以吗?哪位同学特别喜欢它?一生举手朗读(慷慨激昂,情致和谐)。读后全班鼓掌。师:非常棒,老师和大家都感受到了你的情意。有时候,喜欢不喜欢就是这样一种感觉,喜欢读它。不过,他的朗读还有一些细节需要处理一下,知道是什么细节吗?生指出朗读错误的字词并加以纠正。师:那么现在如果我们要将朗读的境界升华一下,比如要记忆这些民族文化中最优秀的作品,我们又该怎么做呢?生:我们要背出来。师:非常正确。你能背吗?给大家3分钟时间,尝试背诵,看谁厉害。生大声背诵。师:谁试试背诵?一生背诵。较流利。师:能背诵得像朗读吗?用背诵来表达情感。一生背诵。效果不佳,流利度都不够。(因为有老师在场听课,造成情绪紧张所致。)师:我们知道,苏轼是豪放派词人的杰出代表,而且这首词是苏轼豪放词的早期作品。一个人背诵可能有点孤单害怕,但这首词的学****绝不是让我们变得孤单害怕的。不如我们大家一起来尝试背诵,共同来酝酿一下对这首词的情意,好吗?生齐背诵。书声琅琅,毫不怯场。师:背诵非常好。让老师听到了一种豪放的气韵。师:我们对课文最初的感觉用朗读来把握,而背诵则可以让我们把感情培养得更加浓郁。而且背诵还有一种好处,就是书读百遍,其义自见,通过背诵我们可以更好地理解文章。师:词分上阕下阕。这首词你现在能理解它上阕和下阕的意思吗?可结合插图进行描述。先看上阕。一生翻译。师:理解的不错。上阕大致概括其实是一幅什么图?生:这是一幅打猎图。生:这是一幅出猎图。师:都可以。那能在这幅出猎图的前面用点修饰语吗?这是怎样一幅出猎图?生:这是一幅气势磅礴的出猎图。师:确实是气势磅礴。那下阕又是一幅什么图呢?师示范朗读下阕。一气呵成。师:谁能跟着老师的情意来描述一下这一阕的场景?一生描述。“持节云中,何日遣冯唐?“一句有点困难。师:“冯唐”一句到底该怎么理解呢?里面涉及到三个人物,到底是什么事情,谁来说说?生:魏尚因为好大喜功,谎报军情,汉文帝把他削职了,后来因为冯唐的进谏,汉文帝又派冯唐去赦免了魏尚。注解中有的。师:那这和作者苏轼又有什么关系呢?为什么注解中说“这里作者自比为魏尚”?生惘然。师:我们一起回头看注解①,有一个字你留意了你就能理解作者为什么自比为魏尚。哪一个字?生:“迁”字。师:对,苏轼写这首词的时候正好经历了有杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。那么作者在这里说“何日遣冯唐”是什么意思,能理