文档介绍：浅谈乡土教材在中学历史教学中的渗透
      《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)中指出:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。笔者认为,搞好课堂教学,教学方法与手段固然重要,但关键还在于教学内容。历史课堂教学的内容包括:教材编写的具有全国意义的历史事件、人物、遗迹等和教材中没有编写的无全国意义的地方史料和古迹等。在历史课堂教学中必须充分开发利用乡土教材和社区课程资源,将二者有机地结合起来。
    一、乡土教材在历史教学中的作用:
    我国土地辽阔,民族众多。祖国境内任何民族、城市和乡村的历史,都是祖国历史的一部分。乡土的历史总是或多或少地具体反映祖国的历史。具有全国性的重大历史事件,又都或多或少地反映在各个地方各个民族的历史中。在历史教学中从地方史着手来具体讲述祖国历史发展,使祖国历史具体化,既能再现历史现象,使学生理解教材内容,又能激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。由此可见,地方史是中学历史教学不可或缺的成分。具体作用有:
   1、补正全国的历史:
    史学家写史书,因人而异,有的客观公正,有的却歪曲事实。特别是封建史学家,站在封建地主阶级的立场上,对封建地主阶级极尽吹捧、溢美之能事,而对劳苦大众,特别是农民起义领袖的历史功绩,却总是歪曲、贬低、咒骂。我们要揭示出当时真正的历史,除用马列主义的立场、观点、方法从书中找出能反映当时社会的生产关系、阶级关系外,还必须从地方史中校正被封建史学家篡改、抹煞、掩盖的历史,填补历史的空白。
   解放后,考古工作者发掘了许多古代人们生活的遗迹,有的带有普遍性和具有全国意义。如1959年在山东泰安大汶口发掘的反映父系氏族公社的历史,虽属于地方史,但它填补了全国原始社会的空白;1961年和1962年发掘的山西西侯度遗址,是全国最早的旧石器时期人类活动的遗址。
   2、乡土教材是对学生进行热爱祖国、热爱家乡教育的重要读物:
   统编历史教材具有丰富的爱国主义和革命传统教育的内容,而从乡土教材入手,不仅效果大,而且收效快。例如讲奴隶社会夏、商、周时期的历史,除教材内容所述外,还可以让学生清楚:夏发祥于晋西南,启时迁都于夏县西北,兴起于晋西南;商的先代一度活动于山西;西周成王封其弟于唐(今翼城县西),又称唐叔虞,山西太原西南的晋祠即唐叔虞祠;春秋五霸之一的晋文公是山西人等。苏联无产阶级革命家加里宁曾指出:“关于爱国主义教育,是从深入认识自己故乡开始的。”所谓鸟恋旧林,鱼思故渊。
   乡土教材中,有关劳苦大众受苦受难和奋起抗争的事迹,可用来向学生进行革命传统教育。如1901年《辛丑条约》中的赔款摊在山西人民头上有116·3万两之多。又如1900年8月下旬,发生了徐沟、太原、榆次、太谷、祁县、文水六县义和团抗击洋人的斗争,和山东平原县义和团遥相呼应等。
  3、地方史可以开发学生的智力,培养学生运用知识的能力:
   在历史课中培养学生认识、分析和解决问题的能力是极为重要的任务之一,地方史在完成这一任务中起着极其重要的作用。它能帮助教师提供许多历史形象,并能帮助学生通过地方史的形象,想象过去全部历史的图画,进而形成直观印象。例如,到过山西洪洞县的人,大都会去洪洞大槐树景区的“根字影壁”那里驻足,“问我祖先来何处?山西洪洞