文档介绍：教学目标:1、使学生掌握周长和面积的含义2、使学生知道平面图形的周长和面积的公式是怎样推导出来的,掌握已学平面图形的周长和面积的计算公式3、培养学生学会运用“转化”的思想解决数学问题,并让学生在解决问题的过程中,体验学****数学的乐趣,培养创新意识教学准备:多媒体课件各个图形的教具一个。学具:实践操作单、长方形、正方形、圆形、平行四边形各一个,三角形梯形各两个相同的。教学过程:一、打开记忆库1、小学阶段我们都学过哪些平面图形?(长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形)2、这节课让我们再次走进平面图形的世界,一起来回顾整理“平面图形的周长和面积”(板书课题)二、梳理,引导建构(一)复****平面图形的周长和面积的意义1、提问:什么是平面图形的周长?指着图形描一描,说一说。计量周长要用什么单位?2、提问:什么是平面图形的面积?指着图形摸一摸,说一说。常用的面积单位有哪些?3、想想议议(1):分别比较下面各组图形的周长和面积,你有什么发现?(二)复****周长的计算。1、提问:这些平面图形,哪些可以用公式来计算周长?(学生说,教师对应板书)2、思考:其它3个图形能不能也用公式来计算周长呢?你有什么高招?(三)复****面积的计算1、提问:这些平面图形的面积计算公式都已学过,请在练****纸上写出来。(学生写完后,教师抽样展示,并对应板书。)2、想想议议(3):这些面积计算公式,是怎样推导出来的?小组进行讨论。3、根据学生回答,逐一电脑演示其推导过程。三、沟通,构建网络1、设计网络图:从这些公式的推导过程中,我们可以发现它们之间是有联系的。你们能把这些图形来重新摆一摆吗?(小组合作设计“网络图”)2、学生汇报并说明:为什么这样设计?怎样设计更合理些?3、教师出示网络图。根据这幅关系图,你可以发现些什么?小结:我们每学****一个新的图形计算公式,通常是把它转化成一个已经学过的图形