文档介绍：北流市西埌镇横埌小学许进内容:负数(《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级(下册)第2~3页例1、例2。及相应的“做一做”,练习一第1题)教材分析:本节课教材注意结合学生熟悉的生活情景,选取学生感兴趣的素材,唤起学生已有的生活经验,使他们在具体的情景中认识负数。通过明细中存入和支出的对比,进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外,在练面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的时间等。教学重点:知道正数、负数和0之间的关系。教学难点:在现实情境中了解负数的产生与应用。教学准备:多媒体课件,温度计。教学目标: ,初步认识负数,知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数,也不是负数,负数都小于0。 ,进一步激发学习数学的兴趣。教学过程:一、创设情境,初步认识负数。 :中央电视台天气预报节目片头。出示例1:宜昌、哈尔滨的温度。提问:你能知道些什么信息? 学生回答:宜昌是零上16度,哈尔滨是零下16度引导:宜昌和哈尔滨的气温一样吗?有什么不同?(正好相反)在数学上怎样表示这两个不同的温度? 请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示:16℃(+16℃)-16℃师问:你们怎么知道的? 小结并板书:“+16”这个数读作正十六,书写这个数时,只要在以前学过的数16的前面加一个正号,“+16”也可以写成“16”;“-16”这个数读作负十六,书写时,可以写成“-16”。【通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分?这一问题的提出,让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性,产生学习新数的需求。同时,学生已有的生活经验,使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法,借此培养学生的符号感。】二、进一步体验负数,了解正、负数与0的关系 ,银行取款与存款。师::你从图中能知道些什么?你能用今天所学的知识表示取款预存款吗? 学生尝试表达,并说含义。小结:存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示,两个量正好相反,正数表示存入,负数表示取出。 。【通过银行取款与存款,存入2000元用+2000表示,取出500元用—500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。】师引导:观察这些数,你能把它们分类吗? 请学生移动贴纸独立分类,汇