文档介绍：bpmf教学设计《bpmf》教学设计特级教师【设计理念】“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使学生在喜闻乐见中学****拼音。【教学目标】,能够读准音,认清形,并能正确书写。,学****两拼法”,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。、。。【课前准备】教师准备:教学课件、挂图【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。二、创设情景、学****bp”音形(一)导入新课指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。[设计意图]练****生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。(二)教学发音:教学声母“b”:。图上画着谁?他在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。,认清字形。(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练****发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。(2)师范读、领读,正音。(3)忆字形。启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”。(1)看图引出bá。图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)(2)卡片演示两音相碰:bá让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bá。bá(3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”(4)指导学****b与o、u的拼音。[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。(三)教学声母“p”:。图上画着谁?他在干什么?可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。,认清字形。(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。(2)师范读、领读,正音。(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。(4)忆字形。启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”。(1)看图引出pá。图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)(2)卡片演示两音相碰:p→á→pá学生自由拼读,指名、正音、领读。还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。(3)指导学****p与o、u的拼音。。编口诀为:猴子推车ppp。[设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学****过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学****拼音的过程中,受到了良好的人文教育。三、。,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?四、,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练****写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。(4)学生书空笔顺。(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。“p”(1)认识基础笔画:下竖。(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔