文档介绍：高考诗歌鉴赏试题问答模式例释
作者:赵华
文学教育下半月年4期字数:3391 字体: 【大中小】
近年来,高考诗歌鉴赏试题呈现出两个明显的特点:一是以对作品的整体理解为前提,切入角度小。命题时往往选择作品中的一两个关键意象或句子切入,从形象、语言、表达技巧或思想感情等角度考查。二是所选作品文字浅易,多涉及诸如故园情、山水情、离别情、思乡情等人之常情。
尽管在考场上,考生一般都能读懂作品,但失分却很严重。原因之一在于考生对诗歌鉴赏试题的问答模式把握不到位,以致于仅能简单“意会”,而不能做到有效“言传”。为此,本文拟以2008年的高考试题为例,梳理出诗歌鉴赏试题的六种问答模式,以供考生备考时参考。

一、分析“形象”型

知识积累:“意象”、“形象”。诗歌形象:人物形象、景物形象和事物形象。
提问方式:简要分析这首诗中作者塑造的形象。
提问变式:作者塑造的形象有什么寓意?作者笔下的某一意象有何特点,象征了什么样的形象(品质)?作者主要是用什么表现手法来写某一形象的?
答案构成:诗歌中塑造了什么样的形象;该形象有什么基本特征;诗人通过该形象抒发什么感情,表达什么态度;或用什么表现手法来写某一形象。
如广东卷:
阅读下面的诗歌,然后回答问题。
木芙蓉吕本立
小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。

窗前木芙蓉范成大
辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。
更凭青女①留连得,未作愁红怨绿看。
【注】①青女:传说中掌管霜雪的女神。
两首诗中木芙蓉的形象的有什么不同?
答:吕诗着重描写的是逍遥闲适、任由风吹雨打的形象;范诗写的木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉,但作者并没有把这花看作愁苦。(第一步:点明形象特征)前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。(第二步:进行对比)

二、分析“语言特色”型

提问方式:这首诗在语言上有何特色? 提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等等。
答题步骤:。。。
如:北京卷:
读下面这首诗,完成后面题目。
酬王处士九日见怀之作
顾炎武
是日惊秋老,相望各一涯。离怀消浊酒,愁眼见黄花。
天地存肝胆,江山阅鬓华。多蒙千里讯,逐客已无家。
【注】顾炎武,明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下,参加人民抗清起义。入清后,多次拒绝清廷征召,流亡北方,考察山川形势,志存恢复。
一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征,并作简要分析。
答:风格特征:沉郁悲怆或深沉凝重。(第一步:点明语言特色)简要分析:这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起(第二步:指出作者的感情),融铸为凝练精纯的诗句,形成了沉郁、凝重的风格。(第三步:提炼语言特色)

三、分析炼字型