文档介绍：教学内容:本册教科书第15-16页“东南西北”。设计背景:认识方位是形成空间观念的重要载体,东、南、西、北四个方向的认识,是生活中必备的常识,也是认识方位最基础的内容。小学生在生活中知道太阳从东方升起,但并分不清具体四个方向;小学生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”,但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。解决这些问题,都是需要通过实践活动,使学生获得亲身体验。鉴于以上考虑,本节课设计了三个活动:在操场上认识东、南、西、北,绘制地图,利用地图认识东、南、西、北,以增强方向感,发展初步的空间观念。学习目标:、南、西、北四个方向,并在指定一个方向的条件下会辨认其他三个方向。“上北、下南、左西、右东”规定的必要性,会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。,体会物体间的位置关系,增强方向感,发展初步的空间观念并体验数学与现实生活的密切联系。教具准备:教科书附页1中的记录纸教学过程:一、认识东、南、西、北活动一:观察体验——在操场上辨认东、南、西、北把学生带到操场上,提问:“同学们,你们知道太阳每天从哪个方向升起吗?”、指一指太阳升起的方向。说明:因为有的学生可能知道太阳每天从东方升起,但并不知道哪个方向是东。所以要注意不能光听到学生会说,还要看到学生会指。、指一指其他三个方向。要求学生面向东,让学生尝试说出其他三个方向:后面是西方,左面是北方,右面是南方,可以让他一边说一边做给大家看。如果学生找不到其他三个方向,教师可给大家指出其他三个方向。同伴间互相指一指、说一说其他三个方向。活动二:动手操作、合作探究——体会规定方向的必要性小组活动:、南、西、北各有什么。、南、西、北各有什么,并标明四个方向。,体会规定方向的必要性。活动三:想一想,填一填——由“现实”到“图纸”再到“现实”,认识地图,“上北、下南、左西、右东,绘制的,这种规定便于交流。请学生把自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”,然后再进行交流,这样学生可以明显看出统一规定的必要性。,说一说。可以先让学生把记录纸平放着想一想,说一说(与操场上的观察一致),再让学生把记录纸竖放起来再想一想,说一说。活动四:说一说——辨别相对的位置关系安排同桌两个学生进行下面的活动。例如,一个学生面向北时,另一个学生问后面是什么方向,左面是什么方向,右面是什么方向。二、巩固练习:、南、西、北。(先确定一个方向)窗户在南面,门在____面,我面向____面。。一个学生说方向,另一个学生做动作。如一个学生说“面向东”,另一个学生就转向东。说几个方向后,交换角色。。三、、南、西、北?、南、西