文档介绍：荷花--集体备课记录集体备课记录课题荷花年级三年级备课组长蒋良倩记录整理江凤英时间参与人员蒋良倩,江凤英,刘欢,江紫璠,刘佳敏,江文琳,曹珍珍,陈雪备课中心问题重点:理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。难点:体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。过程描述刘欢:如果能以谜语开头,更能贴近学生口味,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪就会被调动起来了,从而进入了积极的状态。江紫璠:可以进行扩词训练,既可活跃思维,又可增加知识。江文琳:应该让学生想象不同角色的人看到这么美的荷花后的表现。讨论结果回顾导入细读课文,品读感悟熟读课文,迁移回顾总结全文,激趣升华五、特色作业活动总结对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时,我点明“冒”动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。最后,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该更有针对性。初议稿一、教学目标 1、知识目标:深入理解课文内容,学****冒”“破裂”“饱胀、”等词语。2、能力目标:学****作者观察事物、展开合理想象的方法;有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段;培养学生善于合作、互助学****的良好学****品质。3、情感目标:培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感 二、教学重难点 重点:理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。难点:体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。 三:教学准备:多媒体 四:教学课时:2课时 第一课时一、导入课题 同学们,你们见过荷花吗?谁来说一说你对荷花有哪些了解?(引导学生说一说所了解的关于荷花的知识)◆今天我们要学****的课文写的就是荷花。板书课题,齐读课题。 二、欣赏荷花的动画片段,感受荷花之美,充分激发学生的学****兴趣,为学生学****课文创设良好的情境。 三、初读课文,自学感知 1设问:这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢?出示字幕,指名读学****要求。学****要求:(1)认真读课文,读准字音,读通句子。(2)通过看图读文你读懂了什么?还有哪些问题不懂?不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解,也可以在小组内讨论解决,还不懂的问题在书上标出来。 四、检查自读情况 1、出示生词,指读,正音: 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动2、理解部分词语。3、指名读课文引导学生说一说,通过看图读文,你读懂了什么?4、你还有什么问题不懂?引导学生质疑问难,根据学生质疑情况梳理教学重点、难点,归纳如下: (1)“我”为什么感受到:如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起?(2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花? 五、学****第一自然段1指名读。2说说你知道了什么。明确:第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。3提问:这一节看出荷花的什么特点:“一„„就„„(花香)从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。4感情朗读。 六、指导识字 1出示生字认读,组词。2观察描写,识记字形3集体交流,重点点拨范写:形近字的区别:裳和常、蜻和晴4书写练****5自评互评。 第二课时 一、回顾导入上节课我们学****了12课,齐读课题通过上节课的学****你知道了什么? 二、品读感悟 (一)、读一读二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。(默读,勾画自己认为最美的句子)1、学生讨论 (1)、荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。(2)、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。 (3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。 (4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。抓住“冒”体会,你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换成别的什么字?“跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“钻”!比较体会用词的准确性。体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。(迫不及待非常