文档介绍：撇黼:≯瑁骸坳降~●C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模郝员C埽独创性声明学位论文版权使用授权书再留\’歹学位论文题目:本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩年学位论文作者签名:签字目期:导师签名:签字日期:月定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。口保密期限至月止日、℃/.
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呷“钉玑佳浴研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究的目的与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..南鬃凼觥主要概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.国内外科学教育专业的发展概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..夜酆峡蒲Ы逃ㄒ悼纬躺柚玫南肿吹鞑椤我国高师科学教育究专业开设现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯我国高师科学教育专业课程设置现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.纬躺柚每蚣芙ü挂谰葜唬嚎蒲Ы淌ψㄒ祷匮钩裳芯俊国外科学教师教育标准评介⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯综合科学教师专业素养建构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯我国科学教师专业素养构建的要素研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..我国科学教育专业课程设置框架建构思考⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯纬躺柚每蚣芙ü挂谰葜嚎蒲Ы逃ㄒ悼纬躺柚玫墓时冉涎芯俊港台地区科学教育专业课程设置⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..西方国家科学教育专业课程设置⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..基于国际比较的课程设置框架建构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯纬躺柚每蚣芙ü挂谰葜褐行⊙Э蒲Ы淌π枨蟮餮小研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯总结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.纬躺柚每蚣芙ü挂谰葜模嚎蒲Ы逃ㄒ凳ι蠢〉餮小一,,.........................................................一上。
学科科学类必修课程总体比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教育科学类必修课程比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.总结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.崧邸⒔ㄒ楹筒蛔恪结住建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..附录一中、小学科学教师调查问卷⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.附录二科学教育专业课程设置调查问卷⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..在校期间科研成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..■,●’‘
第一部分一“导言”:交代选题的缘由和意义,介绍主要的研究方法与研究思路。第二分一“我国综合科学教育专业课程设置的现状调查”:通过文本分析的方法对我国综合科学部分一“文献综述”:先对本论文所涉及到的核心概念进行界定,通过对前人研究成果进行我国高师综合科学教育专业课程设置框架的建构研究课程与教学论专业博士研究生邓磊指导教师廖伯琴教授摘要我国初中阶段的科学课程,自从建国以来基本上实行的是分科课程,直到世纪年课程结构、教学内容等专业建设方面还不太规范。这种不规范使得各高校在试办科学教育本科专业的教学实践中“各自为政”,“随意性大”。置上的不足,寻求我国科学教育专业课程发展的方向,为我国综合科学课程教师专业化标准梳理,得出综合科学课程发展的理论依据,分析综合科学课程存在的价值依据。然后,探讨教育专业的重要性和必要性:为后面的问卷调查、访谈以及文本分析建立理论基础。第三部教育专业的开设情况以及课程设置的现状进行调研、分析。第四部分——“课程设置框架建架建构依据之二:科学教育专业课程设置的国际比较研究”:关注发达国家和地区科学教育专代,综合科学课程才开始登上了科学教育的舞台。但是由于在全国范围内开设综合科学课程的实验时问很短,所以暴露出了相当多的问题,其中最大的问题就是缺乏合格的综合科学课程师资。从年湖南怀化学院开始尝试建立培养综合型理科师资的“综合理科”专科专业,到年教育部正式批准重庆师范大学建立起我国第一个“科学教育”本科专业,迄今全国已有余所高校设置了科学教育本科专业。但是,由于科学教育专业是我国教师教育的一个新专业,各高等院校对其还缺乏全面深入的系统研究,使得各院校在专业理念、培养规格、面对余高校在课程设置上“各自为政”的现状,本研究希望通过对我国科学教育专业课程设置框架的建构研究,透视其背景、实施现状、并建构课程设置的框架、探讨在课程设的制定找到依据。具体来说,论文包括九个部分:当前我国综合科学课程实施中存在的问题;从提高科学教师科学素养这个角度阐明开设科学构依据之一:科学教师专业化素养构成研究”:通过科学教师教育标准的