文档介绍：华东师范大学
硕士学位论文
培智学校低学段语言康复课程开发的研究
姓名:白银婷
申请学位级别:硕士
专业:特殊教育学
指导教师:杜晓新
20100501
摘要我国培智学校学生普遍存在不同程度言语语言障碍,如何改善和提高他们的言语语言能力,一直是培智学校和儿童语言康复机构关注的重点问题之一。随着年教育部《培智学校义务教育课程设置实验方案》实施,培智学校越发重视语言康康复课程及教材,从集体化语言康复角度进行培智学校课程开发的研究较少,将言语矫治、语言教育、认知训练结合起来系统地研究培智学校学生语言康复的课程在国内尚属空白。因此本研究目的在于初步编制适用于培智学校低学段学生的语言康复课程,以弥补国内此方面研究的不足,这对培智学校语言康复教师的教学工作具有重大的指导意义,对培智学校学生的语言康复具有重要的现实意义。本文提出了“口语表达训练与言语矫治相结合、非口语表达训练与辅助沟通相结合、语言理解训练与认知训练相结合,以及注重科学的语言教学方法在语言康复中的运用”的康复训练注意要点,并据此开发了以医教结合思想为指导,以矫正弱智学校学前阶段、一年级、二年级和三年级实施的集体化语言康复教育。从言语、语言、认知角度设置语言康复课程目标,据此目标编制了包括拼音、词、词组和句子的语言康复课程内容,设计了“先言语康复,再语言教育,康复与教育相结合的”语言言康复课程活动,并编制了语言康复课堂即时评价学生语言能个案研究方式证实了本研究提出的语言康复训练注意要点和语言康复课程是有效性。关键词:语言康复,课程开发,智力落后儿童,培智学校复课程的实施。目前,我国培智学校语言康复教育正处于起步阶段,严重缺乏语言智学生言语缺陷和语言障碍为目标,以言语康复方法和语言教育方法为手段,在培力的《学生语言学习情况评价表》。最后,通过为期六个月的语言康复课程实践,以
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第一章研究背景年日,我国教育部出台《培智学校义务教育课程设置实验方案》,提出“教育与康复相结合”的课程设置原则,指出:“在课程特色上,针对学生智力残疾的成因,以及运动技能障碍,精细动作能力缺陷,言语和语言障碍,注意力缺陷和情绪障碍,课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果,融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识,促进学生健康发展需求,以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷,结合学生个别化教育计划的制定,有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。课程力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复,受损器官和组织的功能得到一定程度的恢年月,黄昭鸣、杜晓新、孙喜斌等以“医教结合”思想为指导,构建绕着言语功能的评估与训练、语言功能的评估与训练、认知功能的评估与训练、情绪与行为功能的评估与训练节和运动功能的评估与训练等五方面展开。⒍⑷昙对谛Q近年来,我国培智学校在校学生多患有脑性瘫患、自闭症、唐氏综合症等等,往往同时具有智力障碍、言语和语言障碍、认知障碍和运动障碍中的两种或两种以言康复课程和教材。培智学校为有效地进行学生语言康复,迫切需要语言康复课程展8梅桨冈谘≡裥钥纬讨锌纬躺柚昧丝蹈囱盗罚赋觥案菅砗托睦淼姆复”。了“多重障碍,多重干预”的综合康复体系,指出培智学校学生的康复训练需要围截至年底,我国特殊学校共有所,在校学生共有人。其中智人,,其中言语和语言障碍是大多数学生在发育过程中普遍具有的。如何促进学生语言能力发展,提高学生沟通交流能力,一直是培智学校关注的重点问题。然而,目前我国培智学校语言康复正处于发展阶段,受康复师资、康复设备、康复教室等条件限制,在语言康复课程建设方面尚有许多不足之处,最为严重的是缺乏语
第一节相关概念的界定一、培智学校语言康复课程的界定二、语言康复课程开发的界定辅助语言康复教学,因此开发培智学校语言康复课程对语言康复教师的教学工作具有重大的指导意义,对学生的语言康复具有重要的实践意义。笔者通过对语言康复、课程、培智学校低学段等概念的分析、归纳和总结,对培智学校低年段语言康复课程做出界定。琇是指对失去语言技能或语言技能残损者进行的教育。又称语言干预,指为有语言障碍的人所提供的语言评估和语言训练课程有多种不同的定义,总体来说,国内外研究者们将课程或视为学科和教材,或视为教学内容,或视为教育内容,或视为经验活动,或视为目标,或视为媒体,或视为计划等㈨伞1狙芯恐械模纬淌侵