文档介绍：师德师风存在问题市五小教师师德师风存在的问题教师的劳动对象是人,教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。而人是世界上最高级的生物,人的心理是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂,更丰富的了。”这句话,道出了教师工作的复杂性。可以说影响学生成长的因素有好多,而教师的言行是其中非常重要的因素。因为从幼儿圆到大学的十几年里,学生都直接的受到老师有意或无意的影响。更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。因此,教师的教育行为对学生的影响至关重要。为规范老师的言行,构建新型的师生关系,结合本校情况,对教师的教育行为进行刨析,发现存在以下类型的教师。 一、 学生不喜欢的教师的行为 1、不尊重学生人格和权利的老师。如果学生纪律不好,给班级扣分,或作业未按时完成,考试成绩不好,影响到自己的利益,让写说明书,当众检讨,更有甚者怒目圆睁等这属于变相体罚,以上老师做法既伤害了学生的自尊心,又降低了老师的威信,从而使师生关系对立,易激起学生的逆反心理,这对以后的教育教学是非常不利的。 2、“自我中心”的老师。这样的老师在学生面前有两种表现情形:一是整天凶吧吧的,没有笑脸,学生见了这样的老师躲都来不及,上他的课学生只有害怕,感觉不到丝毫的温暖,只盼着快快下课,根本谈不上师生的互动,教学效果可想而知。“爱死讲,不灵活”的老师。课堂教学死气沉沉,“满堂灌”或“填鸭式****惯于照本宣科,不****惯于指导学生通过讨论、质疑、独立思考获取知识,总是自觉或不自觉地限制学生的“异想天开”和求异思维的发展,讲课很呆板,听着没有意思。长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为缺乏创造性的人。显然,这种状况已不能适应创造人才的需要,必须尽快加以改变。教学中要切实把学生放在主体地位,尽量为每个学生提供展示自我、表现自我的舞台,以促进学生主动求知、主动活动、主动发展。 “爱偏心,不公平”的教师。这样的老师总是偏向学****好的学生,就是真的有错也不批评他们,或轻描淡写地教育几句,而对成绩差的同学则会声色俱厉,甚至是有意或无意地施以精神上的虐待:讽刺挖苦,冷眼相待,或漠然视之。处理事情很不公平,让学生不服。这样的老师的人才观和评价观很片面,我们应当清楚,学生的发展潜质,需要我们在较长的时间里去认识,去发现,并加以培养。如果我们在教学中仅凭个人的好恶,仅凭学生的一时的表现,戴着有色眼睛简单地评价某个学生 并盖棺定论,那将是灾难性的。对教师来说,也许这仅是教育工作的一次小小的失误,而对柔弱的学生来说却有可能是一次重大的心灵的伤害;这个失误或许在教师工作中只占很小的比例,但对孩子来说,却是百分之百。教育容不的半点失误,由此看来,在人才观上我们应形成这样的观点:“天生其人必有才,天生其才必有用。”为尽快适应素质教育的要求,我们要树立人才标准多元化的观念,克服单纯以“分”取人的倾向,学生没有好坏之分,平等地对待每一个学生。 “爱打扮,不庄重”的老师。老师如果衣着前卫,浓妆艳抹,奇发怪型,衣服换得很频繁的话,会让人眼花缭乱,其实学生并不觉得他美。教师的仪表是一种无声的语言,是教师精神面貌的外在表现,对学生有很强的示范性。良好的师表风范要求教师衣着朴实,举止大方,态度和蔼可亲,风度从容幽雅、教态高雅自然。切忌奇装异服,矫揉造作。 把自己“坏情绪”带进课堂的教师。教师