文档介绍：非连续性文本阅读
另一扇窗
非连续性文本
——相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,大多是由多种材料组合,除了文字之外,还有图片、表格、数据、号码等其他元素。
预****诊断:图画
1、讽刺了那些理论脱离实际,读死书的现象。
(不是介绍画面,是揭示漫画含义。)
2、一个孩子手捧一本《百科全书》,坐在地上,将一根钓竿伸入井中钓鱼,身旁还放着一只水桶。
(介绍不全面,忽略了漫画中的文字)
3、一个孩子手捧一本《百科全书》,坐在地上,将一根钓竿伸入井中钓鱼,身旁还放着一只水桶,图下方有一行文字:书上说,鱼儿离不开水。
(看清要求,介绍全面)
预****诊断:表格
1、我省很多的留守儿童有抑郁情绪。
(未提及解决抑郁情绪的方式)
2、我省留守儿童心里有话经常对父母说,有时对同学说,很少对老师说。
(非结论性信息,只陈述现象,且不全面)
3、我省很多的留守儿童有抑郁情绪,他们解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。
(纵横比较,寻找规律,得出结论)
预****诊断:文字
1、我们要以宽容之心对待每一个人。
(不准确,我们不能无原则地宽容)
2、我们应胸怀博大并且要宽容他人。
(没有谈到胸怀博大及宽容他人的作用)
3、胸怀博大者,方能目光高远;宽容他人者,更能成就大业。
(结论完整,表达准确顺畅)
存在问题
1、审题不细致
2、筛选不全面
3、表述不准确
聚焦课标
第四学段(7—9年级)学生应学会阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

——《义务教育语文课程标准(2011年版)》
课堂探究
《今天,我们怎样阅读》
  展示要点:
1、文本中心
2、信息来源
3、思路方法
准确审题
审文本标题:《今天,我们怎样阅读》
从标题可读出对现时代国民所应提倡的阅读方式方法的困惑与思索。
1、今天,我们怎样阅读
2、今天,我们怎样阅读
3、今天,我们怎样阅读
4、今天,我们怎样阅读
(中心话题)
(阅读方式)
(阅读主体)
(时间范畴)