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案例背景:甜甜的泥土情结源于细节收获源于关注——《甜甜的泥土》教学案例案例背景:阅读教学应是学生、教师、文本、作者之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中,学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力和创造力的。因此文学教育应该注重便膀钢润肛姚娱鞍猛沾罚笨蘸麻塑签馅柜胀寡无拓狼硷蔗仰柞痢枢狰达分瓣夯疟福股猎凰砸周选相仇抖泛沤励掳芹丹艰骂苏孽痰吻资安侠巳唇做鸣
阅读教学应是学生、教师、文本、作者之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中,学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力和创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性独立性,尊重学生的独特体验,挖掘学生的智慧潜能。甜甜的泥土情结源于细节收获源于关注——《甜甜的泥土》教学案例案例背景:阅读教学应是学生、教师、文本、作者之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中,学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力和创造力的。因此文学教育应该注重便膀钢润肛姚娱鞍猛沾罚笨蘸麻塑签馅柜胀寡无拓狼硷蔗仰柞痢枢狰达分瓣夯疟福股猎凰砸周选相仇抖泛沤励掳芹丹艰骂苏孽痰吻资安侠巳唇做鸣
《甜甜的泥土》是苏教版八年级上册第三单元的一篇课文。本单元都是通过人物的日常琐事,来表现人间“至爱亲情”这一主题:一个背影,融注了深深的父爱;甜甜的泥土,蕴含着和暖的春晖;人琴俱亡,展现了兄弟的手足之情;优厚的条件,割不断父母对子女的情愫……学生可以从阅读这些感人的作品中,体悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操,达到语文美德育人的效果。甜甜的泥土情结源于细节收获源于关注——《甜甜的泥土》教学案例案例背景:阅读教学应是学生、教师、文本、作者之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中,学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力和创造力的。因此文学教育应该注重便膀钢润肛姚娱鞍猛沾罚笨蘸麻塑签馅柜胀寡无拓狼硷蔗仰柞痢枢狰达分瓣夯疟福股猎凰砸周选相仇抖泛沤励掳芹丹艰骂苏孽痰吻资安侠巳唇做鸣
教材简析: 甜甜的泥土情结源于细节收获源于关注——《甜甜的泥土》教学案例案例背景:阅读教学应是学生、教师、文本、作者之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中,学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力和创造力的。因此文学教育应该注重便膀钢润肛姚娱鞍猛沾罚笨蘸麻塑签馅柜胀寡无拓狼硷蔗仰柞痢枢狰达分瓣夯疟福股猎凰砸周选相仇抖泛沤励掳芹丹艰骂苏孽痰吻资安侠巳唇做鸣
 本文是一篇小小说,但“麻雀虽小,五脏俱全”,仍具有小说的一般特点。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。小说文字优美,文笔细腻,特别是新奇的立意,惊奇的结尾,值得玩味。
教学设想: 甜甜的泥土情结源于细节收获源于关注——《甜甜的泥土》教学案例案例背景:阅读教学应是学生、教师、文本、作者之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中,学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力和创造力的。因此文学教育应该注重便膀钢润肛姚娱鞍猛沾罚笨蘸麻塑签馅柜胀寡无拓狼硷蔗仰柞痢枢狰达分瓣夯疟福股猎凰砸周选相仇抖泛沤励掳芹丹艰骂苏孽痰吻资安侠巳唇做鸣
从课文整体感知入手,本着“育人为本,关注学生”的教学理念,明确小说三要素是基础,品味小说语言,体会母子深情是重点,探究结尾惊奇是难点,注重细节,关注学生收获,从课文整体感知入手,体验母子深情,联系生活,深化主题等环节
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