文档介绍：小学数学论文
让学生的学习兴趣在体验中成长

让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。
————苏霍姆林斯基
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于发现、研究、探索事物的本质及其运动变化规律的活动,如果教师只把这种活动讲给学生听,而不让他们参加到其中去,不让学生去亲身经历数学活动,那么学生将只处于一种消极理解的地位,而不能体会到亲身参与的巨大乐趣。
传统的教师讲,学生听的授课方式导致了现在很多小学生,特别是农村地区的学生,对数学的学习没有兴趣,数学成绩差,学习起来很吃力,特别是一些后进生,讲到数学,他们简直是深恶痛绝。那么该怎样使儿童亲身经历数学活动,培养学生对数学的学习兴趣呢?下面是笔者的一些看法:
一、让学生经历数学思考,激发数学兴趣
学生通过自己思考而弄清了疑问,解决了难题,总会感到特别高兴,从而能有力地激发他们的学习兴趣。因此,教师应当尽可能通过启发和引导让学生自己去思考各种问题。
“思维自疑问始”。要引起思考首先要引起疑问。一道新类型的习题本身就是一个疑问,它可以直接引起学生的思考。只要给足时间,学生往往能出乎教师意外地解出难题。
例如教分数的概念时,教师可以提出以下问题“引疑”:
一个苹果平均分给两个小朋友,每人得多少?可以用一个数表示吗?
平均分给三个小朋友呢?
用我们现在学的数能解决这些问题吗?
这些问题引起学生的疑问:生活中有这样多的量不能用已知的数表示。进而他们就会思考:怎么办呢?
这样,虽然引入新数的结论仍要老师给出,但它已经通过学生思考。他们立刻就会领会到引入分数很必要,分数很有用,从而对分数产生很大的兴趣。
那么,如何让学生主动地发现问题,主动地思考问题,掌握思考问题的方法,养成主动发现问题的习惯,从而激发学习的兴趣,是教师在教学中非常需要深入研究的课题。现代心理学认为:一切思维都是从问题开始的,这些问题往往产生于具体的情境。教师如果能给学生创设富有挑战性、现实性、趣味性、探究性的问题情境,引起学生困惑、怀疑、焦虑、探究的心理反应,促使学生发现问题、提出问题,就能有效地激起学生的思考热情,逐步形成问题意识。
例如在教学“年、月、日”时,教师可先出示题:小明今年12岁,过了12个生日,可小华也是12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?(让学生略加讨论)这时学生情绪高涨,疑问产生了好奇,好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了(出示课题),这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上。
在教学中,教师应该尽可能的让学生来发现问题,提出问题,从而产生强烈的求知欲望。学生如果没有了问题,就不会有主动思考,更别谈激发学生的学习兴趣了。学生没有问题,实质上是教师在教学中的最大的“问题”。
二、让学生经历数学交流,培养数学兴趣
对于教师的提问和布置的课堂练习,学生往往有不同的回答,不同的解法和不同的答案。持不同见解的学生有各自的理由,其他同学也会有自己的看法。这时教师不必急于讲解,可以因势利导,让同学们畅所欲言,各抒己见,进行讨论。通过讨论,往往他们自己就能得出正确结