文档介绍：三年级语文上教学计划三年级教学计划上册人教版小学语文三年级上册教学计划一、班级学生情况分析本班共有学生42人,男生32人,女生10人。大部分学生天真聪颖,接受能力也较强,但小部分同学纪律散漫,行为****惯不好,学****没有自觉性,经常作业不按时完成。所以存在着学****上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学****积极性,逐渐养成遵守纪律,爱学****求上进的良好****惯。使整个班级形成一种勤于学****的氛围,使大家在各方面都有所提高。二、教材分析本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练****题,略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学****要求和方法。在部分课文的练****题后,还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学****分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。三、本册教材的特点(一)围绕专题组织单元,进一步加整合性。前四册教材“以专题组织教材内容,加强整合”的编写思想,在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新,从导语到课例、到语文园地,各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开,教材的整合性进一步加强,主要表现在以下三个方面。。从本册开始,每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学****的内容,点明专题,激发学生的学****兴趣,有些导语还布置学****过程中的一些任务,为课文和语文园地的学****做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图,用直观的方式更形象地揭示专题。。在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读课文的学****要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。3、联系单元专题,加强单元教学内容的整合。(二)结合专题安排“综合性学****落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。“综合性学****作为和识字与写字、阅读****作、口语交际并重的一个内容,体现了语文课程的价值追求,即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样,开展语文综合性学****在于“拓宽语文学****和运用的领域,注重跨学科的学****和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学****效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学****以其开放而富有创新活力的特点,更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用(三)改进课文和课后练****的编排,促进学生学****方式的转变。。灵活地在课文之前、课文之中或课文之后,以学****伙伴的口吻,提出思考的问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想,养成良好的阅读****惯。。课后练****都是以学****伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈感受、展示学****成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承,结合中年级学生心理发展特点,本册教材在课后练****的设计上,改变了过去以布置、要求的语气提出思考练****内容的叙述方式,采用了以激励的口吻引导学生自主学****的第一人称叙述方式。其中,有的是以“我能„„”“我要„„”的方式引领学生展示学****的成果。有的是以“我们来讨论讨论„„”“我们来交流交流„„”这样一些富有***的话语引导大家合作学****有的用富有活力和个性的儿童化语言,激励学生认真朗读课文3、采用多种形式引导学生积累语言。本册教材采用了多种形式引导学生学****和积累语言,且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练****中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表,体现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度。,安排适量的“小练笔”。随着学生会认、会写的字的增多,学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点,本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔,以加强读写之间的联系,增加学生练笔的机会。“小练笔”以学生自主练****为主,教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法,但不要拔高要求,不要把它当作语文园地中的****作”来对待。(四)改进“语文园地”的形式,丰富“语文园地”的内容。为了更好地体现整合,加强“口语交际”和****作”,本册教材把“口语交际”和****作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目,语文园地中的内容依次为:“口语交际****作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块,由以前的“展示台”“宽带