文档介绍：山西省运城市夏县城内小学李妮教材分析这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。学生分析本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。教学目标知识与技能 ,体会作者用词准确,生动形象。 ,理解村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。 。过程与方法创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。重点、难点: 重点: 。 。难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学方法:通过小村庄前后情景的的对比,揭示要爱护环境的道理。教学过程一、创设情境(情境导入)1、谈话导入,揭示课题。同学们,上个单元我们积累了很多描写景色的诗句,谁来给大家展示一下?(生背诵)同学们背诵地可真熟练!这是古人对美景的赞叹,前两天,同学们写的一篇描写家乡的习作也让老师眼前一亮,谁来用两个词语来和大家分享一下你心目中的家乡?(我的家乡······)那如果我们的家乡变成了这个样子(出示课件)你心中会有什么感觉?也许大部分学生觉得不可能发生,但这一幕却在一个小村庄真的发生了!让我们一起学习(板书课题:一个小村庄的故事)看到课题和刚才的画面,你有什么想问的吗?2、、提炼问题:1、小村庄原来什么样?2、小村庄为什么会变成这个样子?3、这个小村庄到底发生了什么?二、整体感知1、学生自读课文,标出自然段。2、师范读,学生思考:课文讲了一个什么故事?三、自主学习,探究新知1、小组合作,解决刚才提出的问题。2、小组汇报:(1)小村庄原来什么样?a、哪个小组来解答这个问题?b、从哪段话找到的?指名朗读第一自然段c、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽?(相机理解“郁郁葱葱”等词语)d、师范读,生闭上眼睛想象:当你走进小村庄你仿佛看到了什么?听到些什么呢,闻到了什么?e、有感情的朗读把感受读出来,再读课文。(音乐创设情境)师:听了你的朗读,我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄,看到了郁郁葱葱的树林,呼吸到了清新甜润的空气。(2)这个小村庄发生了什么?1、出示课文第四段课件出示课文插图和相关的文字:然而,不知过了多少年,多少天,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?2、理解“咆哮”。“咆哮”一般从谁的嘴里发出?你听过谁咆哮?这里能看洪水的什么?(大、凶猛、可怕)指导朗读那就读出可怕!(3)品读小村庄毁灭的原因,解答:为什么会变成这样?1、小组回答,引出第三、四段。2、共同交流:课件出示:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。a、你从中读懂了什么?有什么不懂的?(